셀프 코칭을 적용한 한국 대학생들의 영어 자기주도학습 경험에 관한 사례 연구

A Case Study on the Self-directed English Learning Experiences of Korean College Students Using Self-coaching

본 연구의 목적은 셀프 코칭을 활용, 대학생들의 영어 자기주도학습 경험 사례를 현상학적으로분석하는 것이다. 학습자가 스스로 영자신문 기사를 선정했고, 제시된 질문들을 자문하면서 자기주도학습을 진행했다. 심층 면접을 통해 수집된 자료를 질적 연구방법에 따라 분류, 의미 있는 진술 9개와주제 모음 4개, 2개의 범주를 도출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들은 영어학습의 이유와 목표를 명확하게 설정했음을확인했다. 둘째, 연구참여자들은 예전에 경험했던 좋은 동기로 복귀하는 시간을 보냈고, 셀프 코칭에따른 어려움을 이기려는 의지를 다졌음을 확인했다. 셋째, 연구참여자들은 제시된 질문들을 자문하는소중한 경험을 처음 접했고, 행복하게 영어를 학습했던 시절의 감정을 회상하면서 영어학습에 대한새로운 활력을 얻었음을 확인했다. 마지막으로, 연구참여자들은 자기 통제가 어려워서 미루고 싶었던마음, 포기하고 싶은 마음, 과제의 완성에 급급해 허술하게 학습할 수도 있다는 위험 요소를 경험했음도확인했다. 이러한 연구결과를 바탕으로 셀프 코칭이 영어 학습효과 향상에 기여, 질문의 중요성, 정규수업으로확대할 때 필요한 사항, 코칭 연구의 외연 확장에 이바지했다는 시사점을 제시했다.

The purpose of this study is to analyze the English learning experience of college students using Colaizzi s method, which is one of the qualitative research methods, using self-coaching technology as a tool to improve self-directed learning ability. In-depth interview were conducted to collect data, and 9 significant statements, 4 theme clusters, and 2 categories were derived. The results are as follows. First, it showed that the participants clearly set the reasons and goals for learning English. Second, it was confirmed that they had time to return to the positive motivation they experienced in the past and strengthened their will to overcome difficulties caused by self-coaching. Third, it was reported that they had a valuable experience of asking the questions presented for the first time, and they recollected the feelings of when they happily learned English, thereby gaining new vitality for learning English. Finally, it also showed that they experienced risk factors such as a desire to procrastinate, a desire to give up, and a rush to complete a task due to difficulty in self-control, which could lead to poor learning. Based on these results, it was suggested that self-coaching contributed to the improvement of learning English, the importance of questions, necessary factors when expanding to regular classes, and the expansion of coaching research.