The Historical Development and Tasks of Liberal Arts Education in Korean universities

한국 대학 교양교육의 역사적 전개와 과제

한국의 대학들은 4차 산업혁명 시대의 교양교육의 역할에 대하여 탐구하면서 지속가능한 미래 지향적 교양교육을 모색해왔다. 그렇지만 교양교육의 역사적 전개에서 비롯된 미해결 문제들을 극복해야만 교양교육 혁신의 큰 발걸음을 내딛을 수있다. 이 연구의 목적은 한국 대학 교양교육의 역사적 전개 과정 상에 나타난 문제점을 규명하고 극복 과제를 도출하기위한 것이다. 한국 대학 교양교육의 역사적 전개는 형성기(1945-1972), 실험기(1973-2009), 자율화기(2010-현재) 등 세 시기로구분할 수 있다. 이 전개 과정에서 나타난 이슈는 교양교육의 정체성 혼란 문제와 정부의 통제와 지원에 의한 발전이라는두 가지 특징을 가지고 있다. 교양교육의 지속가능한 미래를 위해서는 교양교육의 진정한 의미 구현을 저해하는 오도된인식을 극복하고 교양교육의 정체성을 확립해야 한다. 대학들은 정부의 지원과 통제로부터의 자율성을 확보하고, 보다 적극적이고 능동적으로 교양교육을 혁신하고 강화해 나가야 할 것이다.

Korean universities have sought sustainable future-oriented liberal arts education while exploring the role of liberal arts education in the era of the 4th industrial revolution. Even so, unresolved issues arising from historical development should be overcome to take a great step toward innovating liberal arts education. The purpose of this study is to identify problems that appeared in the historical development process of liberal arts education at Korean universities and to derive overcoming tasks. The historical development of liberal arts education at Korean universities can be divided into three stages: Formation Period (1945-1972), Experimental Period (1973-2009), and Autonomous Period (2010-present). The issues that emerged in this development process have two characteristics: confusion in the identity of liberal arts education and development through government control and support. For the sustainable future of liberal arts education, it is necessary to overcome misleading perceptions that hinder the realization of the true meaning of liberal arts education and establish the identity of liberal arts education. Universities should secure autonomy from the government and more actively strengthen and innovate liberal arts education.