내러티브 자아의 교육론 탐구

In Search of the Educational Theory of Narrative Self: Focusing on Brunerʼs Theory

본 연구의 목적은 내러티브를 통한 자아의 구성과 여기에 기초하여 새로운 교육이론의 가능성을 탐색하는데 있다. 지금까지 교육학 분야에서 자아 혹은 자아 정체성과 관련된 연구는 심리학 중심의 실증주의에 기반 한 결과물이 대부분이었다. 그 결과 기존의 연구는 학생들이 자신의 삶을 해석하고 의미를 생성하는 측면에서 새로운 방향성을 모색하기에는 부족함이 있었다. 그래서 이 문제에 대한 해결의 대안으로 인간이 나름의 방식에 따라 삶의 방향성을 개척해 나가는 내러티브 자아의 가능성에 집중했다. 브루너 역시 기존의 인식론과는 다른 생성적 인식론의 내러티브를 제안했다. 우리가 자아의 성격을 탐구와 발견의 생성적 관점에서 바라본다면 교육의 주요 과제인 자아 성장과 발달의 문제는 새로운 전환을 맞이하게 되며, 교육이론 구성은 여기에서 출발해야 한다. 이제 자아는 개별 인간 내적 고유의 정신적 실체라기보다는 타인과 더불어 사는 문화 속에서 내러티브를 통하여 구성되는 것으로 보아야 한다. 이러한 내러티브 자아의 구성 문제는 새로운 교육이론 구성을 요청하고 있다. 장차 교육(학)론은 내러티브 자아를 중심으로 구성될 필요가 있다.

The purpose of this study is to explore the construction of the self through narrative and the possibility of educational theory. Until now, most of the educational studies related to the self of self identity in the field of pedagogy have been biased towards on psychology centered positivism. As a result, previous studies was insufficient to find a new direction in terms of students interpreting their lives and creating meaning. Therefore as an alternative to this problem awareness, we focused on the possibility of a narrative self in which humans find the direction of life in their way. Bruner also proposed a narrative of generative epistemology that is different from the existing epistemology. If we look at the personality of the self from a generative perspective of inquiry and discovery, the problem of self-growth and development, which is the main task of education, will face a new transition, and the construction of educational theory must start from this. Now, the self must be viewed as constructed through narrative in the culture of living with others, rather than as individual human mental entities. This problem of narrative construction of self requires the construal of a new educational theory.