플립드러닝 운영 교수자의 경험 탐색 연구

An exploratory research on the experiences of professors running in Flipped Learning

목적 본 연구는 플립드러닝 수업을 운영하는 과정에서 교수자의 경험을 탐색하고자 하였다. 방법 이를 위하여 수도권에 위치한 A대학교 2018년도 2학기 플립드러닝 교과목을 운영한 11명의 교수자를 대상으로 면담하여 그들의 경험을 분석하였다. 결과 그 결과, 플립드러닝으로 운영한 수업의 특성들이 도출되었고, 교수자들의 긍정적인 경험과 부정적인 경험, 마지막으로 플립드러닝 수업을 운영하면서 고려해야 할 점이 도출되었다. 교수들이 경험한 긍정적인 부분은 플립드러닝으로 수업을 진행하다 보니 수업이 더 적극적이고 상호작용이 원활하였고, 학생들이 깊은 사고를 하게 되었고, 그들의 이해도 및 학업성취도 향상을 가져다주었다고 하였다. 그들이 경험한 부정적인 부분은 학생들의 부담이 늘어나고 모든 학생이 수업에 참여하는 것은 아니라고 하였다. 플립드러닝으로 수업을 진행하면서 고려해야 할 사항으로는 다양한 토의방식의 활용과 시간 관리, 정보 선별 지도, 소수 외국인을 위한 맞춤형 지도였다. 결론 이러한 연구 결과를 바탕으로 학습자 중심의 플립드러닝 수업의 확산을 위해 추후 이를 운영하고자 하는 교수자들에게 의미 있는 시사점을 제공하였다.

Objectives The purpose of this study is to explore the experience of professors in the course of flipped learning. Methods To this end, 11 professors who ran flipped learning courses at A University in Seoul for the second semester of the 2018 academic year were interviewed to analyze their experiences. Results As a result, the characteristics of flipped learning operation, positive and negative experiences of professors, and finally, the points to consider while running flipped learning classes. The positive part of the professors experience was that the students were more active in interacting with each other, they had deep thinking, and their understanding has improved. The negative part of their experience was that the burden on students increased and not all students participated in the class. Considerations should be given to the use of various discussion methods, time management, information selection guidance, and customized guidance for a small number of foreigners. Conclusions Based on the results of the study, it provides meaningful implications to professors who want to run a learner-centered flipped learning courses in the future.