과학 탐구 수업을 위한 중학교 과학교사학습공동체 활동의 변화와 특징

Characteristics and Development of Activities in a Middle School Science Teachers’ Professional Learning Community targeting Science Inquiry Instruction

목적 본 연구에서는 과학 탐구 수업을 지향하는 중학교 과학 교사들이 일 년간 교사학습공동체에서 수행한 활동의 변화와 특징을 분석하였다. 방법 중학교 과학교사 5명의 교사학습공동체 모임의 논의 전사 자료를 분석하여 반복되는 활동 패턴 및 변화를 질적으로 분석하여 4단계로 나누어 특징을 서술하였다. 결과 교사학습공동체 도입기에 교사들은 각자 개발해온 과학 탐구 수업계획안을 협력적으로 검토하고 수업 실행 후 회고적 진술에 기반하여 성찰하는 활동을 반복하였다. 성장기Ⅰ에는 도입기에 수행했던 활동뿐 아니라 교육과정 분석과 수업 영상 공유 활동이 추가되었다. 성장기Ⅱ에는 치밀하고 정교한 수업 설계를 위한 논의가 집중적으로 이루어져 교사-학생 상호작용 시나리오를 포함한 수업계획안을 작성하였다. 성숙기에는 교육과정 분석, 수업계획안 검토 및 보완, 상호작용 시나리오 작성 및 검토, 수업 영상 공유, 수업 실행 성찰의 활동들이 더욱 유기적으로 효율적으로 이루어졌다. 결론 교사학습공동체 활동은 도입기, 성장기Ⅰ, 성장기Ⅱ, 성숙기로 진행되면서 과학 탐구 수업계획안 개발 및 반성적 성찰의 내용과 범위의 수준이 심화되고 향상된 것으로 나타났다.

Objectives The purpose of this study is to investigate characteristics and development of teacher activities in a professional learning community targeting science inquiry instruction. Methods Data collection consisted of 26 audio-recordings of teacher discussion in a teacher learning community for one year. We were able to explain the characteristics of teacher activities in a teacher learning community by categorizing into four periods such as Introduction, Growth I, Growth II, and Maturity. Results During the Introduction period, teachers collaborated to examine lesson plans that each teacher developed and to reflect on teaching practice based on retrospective description. During the Growth I period, teachers collaboratively analyzed science curriculum and discussed video-recordings of teaching practice in addition to the activities that they implemented during the Introduction period. During the Growth II period, teachers discussed to design detailed and elaborated lesson plans including teacher-student interaction scenario. During the Maturity period, all the activities in a professional learning community were more efficiently implemented. Conclusions It appeared that teacher activities such as analyzing science curriulum, designing inquiry lesson plans, and reflecting teaching practices were gradually improved from Introduction to Maturity stage of the professional learning community.