한국과 중국의 국가 수준 고등학교 수학과 교육과정의 비교 분석

An analysis and comparison between Korean and Chinese national standard high school mathematics curriculum

목적 본 연구에서는 고등학교 수학교육의 기본 방향을 제시하고 이끄는 고등학교 수학과 교육과정에 대하여 한국과 중국의 비교⋅분석을 통하여 한국의 수학과 교육과정 개정에 시사점을 찾고자 하였다. 방법 이를 위하여 가장 최근에 변경된 한국의 2015년, 중국의 2017년 개정 수학과 교육과정을 선정하였고, 선행연구를 토대로 두 교육과정의 내용과 구성방식의 특징을 파악하고 개정의 방향과 내용을 비교⋅분석하여 유사점과 차이점을 찾고자 하였다. 결과 양국 모두 전인교육, 학습량 경감, 진로와 적성에 따른 선택중심의 교육과정, 과정 중심의 평가, 공학적 도구의 활용을 기본 방침으로 삼고 있었다. 차이점으로는 학습 시간 제시, 수업과 평가에 관한 예시, 교재에 대한 권고, 교사의 소양 강조, 교과서 사용 방식, 실질적 학습량 차이 등이 있었다. 결론 한국은 중국보다 교육공동체가 자율적으로 교육과정을 구성할 수 있는 형태적 요소를 가지고 있으나 중국처럼 교육과정 속에 교재 집필에 대한 권고가 따로 포함되어 있지 않고, 교사의 소양 교육에 대한 언급도 없었다. 중국은 정식 교육과정 이전에 실험 교육과정을 운영하는데 현재 정식 교육과정에 따른 교과서뿐만 아니라 실험 교육과정에 따른 교과서도 학교 현장에서 사용할 수 있도록 허용하고 있다. 양국 모두 학습량 경감을 추구하였으나 실질적 학습량을 결정하는 대입 시험출제 기준으로 보았을 때 중국의 기본 학습량이 한국보다 많았다.

Objectives The purposes of this study were to analyze and compare for the high school mathematics curriculum between Korea and China. Methods The most recently changed 2015 Korean anf 2017 Chinese revised mathematics curriculum were selected and analyzes by similarities and differences. Results In both countries, common basic policies were holistic education, reduction of learning materials, selection-oriented curriculum, process-focused assessment, and using of technologies. Differences were learning time, examples of class and assessment, recommendations for textbooks, emphasis on teacher literacy, method of using textbooks, and the actual amount of learning times. Conclusions Compared to China, in korea, it was allowed for teachers to organize curriculum autonomously, no recommendations how to write textbooks. China operates an experimental curriculum before official one unlike Korea. Moreover, the actual amount of learning time in China was higher than that in Korea.