유치원 특수교육대상아동의 취학의무 및 유예제도에 대한 유아특수교사의 인식

Recognition of the special teachers in preschool about compulsory schooling and probation system

이 연구의 목적은 특수학교, 특수학급, 장애전담어린이집의 장애유아 초등학교 취학지도 실태와 유아특수교사의 취학의무와 유예제도에 대한 인식을 알아봄으로써 장애 유아 취학지도를 위한 개선점을 찾는 데 있다. 이를 위하여, 만 5세 이상을 담당하는 129명의 유아특수교사를 무선표집하여 설문 조사를 실시하였다. 연구결과, 우선 취학의무 및 유예제도에 대한 실태와 관련해서 교사들은 연중 수시로 학부모 방문이나 전화를 통해 주로 아동이 취학할 학교의 유형에 대한 상담을 실시하는 것으로 나타났다. 또한 특별한 도움 없이 스스로 취학상담을 하고 있었고 취학 지도를 위한 연수나 교육을 받지 않은 경우가 대다수였다. 둘째, 장애유아의 취학의무제도와 유예제도와 관련해서 교사들은 인지·신체발달지연, 유아의 부적응 문제 등을 취학 유예의 이유로 인식하며 학부모와 동등한 입장을보였으나 취학연령 제한의 필요성을 주장하며 학부모와 상반된 의견을 나타냈다. 마지막으로 교사의 일반적 특성 중 교육기관유형만이 장애유아 취학의무제도와 유예제도에 대한 교사들의 유의미한 인식 차이에 영향을 준 변인으로 나타났다.

This study examine a reality of the guidance for a school-age child and the recognition of the special teachers in preschool about compulsory schooling and probation system. In order to achieve the purpose, 129 special teachers in preschool were selected by random sampling to conduct survey. The results are as following. First, special teachers consult with parents frequently about the type of schools that their children will attend, primarily by having parents in school or making a phone call. Also, they hardly have an opportunity to be offered an aid from institution or be trained about an admission instruction. Second, teachers agreed with parents that a delay in physical and cognitive development, and children’s maladjustment cause the probation of entrance into a school. However, as opposed to parents, teachers indicated the necessity of limitation for the school entrance age. For the last, the school type that teachers belong to is the only factor that differs recognition of the special teachers in preschool about compulsory schooling and probation system.