2011과 2015 특수교육 기본 교육과정 사회과 비교

A Comparative Study on the 2011 and 2015 Basic Curriculum of Social Studies

이 연구는 2011 기본 교육과정 사회과와 2015 기본 교육과정 사회과를 비교 분석하여 2015 기본 교육과정 사회과가 가지는 의미와 역할을 알고자 하였다. 이에 교육과정의 순서에 따라 성격, 목표, 내용체계, 성취 기준, 교수·학습 및 평가를 비교하였으며 그 결과는 다음과 같다. 2015 기본 교육과정 사회과에서는 목표와 성격에서 구현한 역량을 전 영역에 걸쳐 적용하고자 하였다. 그리고 내용 체계에서 영역별 통합을 지향해 지식 중심이 아닌 경험과 통합적 경험 제공하였으며, 성취기준을 대폭 줄이고 수준을 낮춰 기본교육과정 총론의 취지에 부합함을 보여주었다. 또한 교수·학습 및 평가에서 구체적이고 실제적인 방법과 적용방법을 마련하여 교수·학습의 선순환이 일어날 수 있도록 틀을 마련하였다. 그렇지만 교육과정에 제시된 목표 및 성취기준이 중도장애학생에게 타당한지에 대한 구체적인 연구가 이루어지지 않았기 때문에 이에 대한 후속 연구가 필요하다.

The purpose of this study is to understand the meaning and role of the social studies of basic curriculum in 2015 by comparing and analyzing the social studies of 2011 basic education course and the social studies of basic curriculum of 2015. The research was conducted using literature research methods. In order of the curriculum, personality, goal, content system, achievement standard, teaching, learning and evaluation were compared. In the Social Studies of basic curriculum in 2015, we tried to apply the competencies implemented in the goal and personality in all areas. And it showed that the integration of the contents system is focused on the domain and it provides the experiences and integrated experience that are not knowledge - centered. It shows that the achievement standards are greatly reduced and the level is lowered to meet the purpose of the revised curriculum. In addition, concrete and practical methods and application methods have been established in teaching, learning and evaluation, and a framework has been laid out so that a virtuous cycle of teaching and learning can take place. However, further study is needed because there is no specific study on whether the goals and achievement criteria presented in the curriculum are valid for students with severe disabilities.