미국 학습장애 학생들의 자기결정력에 대한 질적연구

Qualitative Study on Self-Determination for Students with Learning Disabilities in the United States: Focusing on Paraprofessionals’ Perceptions

본 연구는 미국 특수교육실무원들이 학습장애 학생들의 자기결정에 대하여 어떻게 인식하고 있는지를 살펴보고자 하였다. 학습장애 학생을 지원하는 3명의 특수교육실무원들을 대상으로 각자 인터뷰를 실시하였고, 연구 참여자들은 자신의 경험을 바탕으로 본인이 인식하는 장애학생들의 자기결정에 대해 이야기하였다. 질적 내용 분석의 연역적 방법(deductive approach to qualitative content analysis)을 활용하여 4가지의 범주에 따라 면담 내용을 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교육실무원들이 인식한 자기결정에 대한 전반적인 이해는 독립성, 자기이해, 자기옹호의 주제로 나타났다. 둘째, 자기결정에 영향을 미치는 학습장애 학생들의 개인적인 요소는 문제행동과 부모의 영향으로 나타났다. 셋째, 특수교육실무원들이 인식한 학습장애 학생들의 자기결정에 영향을 미치는 긍정적인 환경적 요소는 포용적인 학교분위기, 교사의 노력인 반면, 부족한 훈련기회 및 비효율적인 교사와의 의사소통은 부정적인 요소로 도출되었다. 마지막으로, 학습장애 학생들의 자기결정을 향상하기 위한 특수교육실무원의 지원과 조절(선택의 기회 제공, 모델링 제공) 및 학습장애 학생들의 자기결정 향상을 위해 지원을 제공할 때 고려해야 하는 쟁점들이 파악되었다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로 후속연구 및 교육 현장을 위한 제언들이 제공되었다.

Promoting self-determination for students with disabilities has become best practice in the field of special education. Correspondingly, the responsibility for using evidence-based self-determination practices rests upon teachers as well as paraprofessionals. However, to date there have been no studies identifying paraprofessionals’ underlying perceptions of self-determination for students with learning disabilities. Interviews were conducted with three paraprofessionals who help students with learning disabilities. Themes emerging from the interviews were grouped within four pre-determined categories using a deductive approach to qualitative content analysis: (a) paraprofessionals’ general understanding on self-determination, (b) students’ personal factors that influence their levels of self-determination, (c) students’ environmental factors that influence their levels of self-determination, and (d) paraprofessionals’ support and accommodations to promote students’ levels of self-determination. Implications for research and intervention are discussed.