초등학교의 학습장애 학생 판별 및 진단 과정에 대한 질적 사례 연구

A Qualitative Case Study on the Classification and Diagnosis of a Student with Learning Disability in an Elementary School

이 연구의 목적은 학습장애 학생 판별 및 진단과정에서 일반교사가 어떤 경험을 하는지를 살펴보고 진단과정의 어려움과 문제점을 살펴보는 것이다. 이를 위해 학습장애 학생의 판별 및 진단과정을 경험한 초등학교 일반교사를 연구대상으로 선정하여 질적 사례 연구를 진행하였다. 면담을 통해 초등학교 1학년 담임교사의 경험을 알아보았고, 4개의 상위범주와 8개의 하위범주로 결과를 도출하였다. 학습장애에 대해 정확한 지식이 없는 일반교사는 특수교육은 자신의 영역이 아니라고 인식하고 있었다. 그리고 판별을 위한 부모동의를 얻는 과정에 어려움을 겪었고, 특수교육지원센터의 진단과정을 신뢰하지 않았다. 그러나 결국 특수교육이 학생의 교육을 위한 것이라는 것과 현장을 위한 지원이 보다 구체적으로 이루어져야 함을 경험하였다. 이를 바탕으로 알 수 있는 것은 학습장애에 대한 일반교사들의 이해를 더 높일 수 있는 연수가 필요하고 다양한 지원이 이루어져야 한다는 것이다. 또한 학습장애 진단에 대한 보다 체계적이고 구체적인 기준이 마련되어야 한다. 학습장애는 특수교사와 일반교사의 협력이 더욱 중요하므로 협력적 접근이 있어야 한다

The purpose of this study is to examine an experience of a general teacher in the process of classification and diagnosis of a student with learning disability and to examine difficulties and problems in the diagnostic process. A qualitative case study was conducted for this. The results of this study are as follows. First, the general teacher lacked accurate knowledge of learning disability. She has had difficulty in obtaining parental consent for the classification. The process of diagnosing in special education support centers has not been clear. However, in the end, she experienced that the special education is for students and the supports for the field should be more concrete. Based on this, it is necessary to provide training that can enhance general teachers understanding of learning disabilities and to provide various supports. In addition, more systematic and specific criteria for diagnosis of learning difficulties should be established. Learning disability needs more cooperation between special teacher and general teacher.