개별화된 긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의 소리 지르기 행동에 미치는 영향: 사례연구

The Effects of Individualized PBS on Shouting Behavior of Student with Intellectual Disabilities in Middle School: Case Study

본 연구에서는 통합학급에 재학 중인 3학년 지적장애학생 1명을 대상으로 개별화된 긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의 문제 행동에 미치는 영향을 알아보고 그 효과를 검증하고자 하였다. 연구 대상은 경기도 소재 A중학교 통합학급에 재학 중인 3학년 지적장애학생으로 문제행동 중 자신과 타인의 생활에 방해가 되는 소리 지르기 행동의 기능평가를 실시한 후 기능평가 결과를 토대로 선행사건 및 대체행동교수, 후속결과 중재 등을 포함한 긍정적 행동지원 중재를 독립변인으로 하고, 소리 지르기 행동을 종속변인으로 하였다. 본 연구는 단일 대상 연구 방법으로 AB 설계를 사용하여 회기별 증감을 그래프로 제시하였으며, 측정 방법은 행동의 발생 횟수를 측정하는 빈도기록법을 사용하였다. 개별화된 긍정적 행동지원이 지적장애 학생의 소리 지르기 문제행동에 미치는 영향을 검증하였다. 연구 결과 개별화된 긍정적 행동지원은 지적장애 학생의 특수학급 쉬는 시간상황에서 문제행동과 기대행동에 영향을 줄 수 있는 효과적인 중재 방법으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of individualized Positive Behavior Support(PBS) for middle school students with intellectual disabilities who was attending an inclusive education in Gyeonggi province. The student s problem behavior was an interrupting behavior such as shouting in a classroom. In order to implement the PBS, the setting event strategies, antecedent strategies, alternative behavior strategies, and consequence strategies were implemented based on a functional assessment of problem behavior. AB design was implemented in this study, and the changes in each session were presented graphically. A frequency recording method was used to measure the number of occurrences of the behavior. The results showed that the individualized PBS was effective reducing shouting behavior of a student with intellectual disabilities in the inclusive middle school.