지적장애 특수학교 중등 교사의 수학교과 수업 경험

Teaching Experience of Mathematics Teachers in the Secondary Special School for Intellectual Disability

이 연구의 목적은 지적장애 특수학교 중등 특수교사들의 실제적인 수학교과 수업 운영에 대해서 교사들의 경험을 중심으로, 수학 수업의 의미가 무엇인지, 수업 안에서 어떤 일이 일어났는지, 더 나은 수학수업을 위해 어떻게 하는 것이 필요한지를 알아보는데 목적이 있다. 연구의 목적을 위해 A광역시 지적장애 특수학교 중등 특수교사에 근무하고 있는 연구 참여자 6명을 대상으로 면담을 실시하였고, 수집된 자료를 개방코딩 방법으로 분석하였다. 그 결과, 연구 참여자 대부분 수학교과 표시과목이 아니며, 어쩔 수 없이 수학교과를 담당하고 있었으며, 수학 지도를 위한 전문성이 부족하다고 생각하고 있었다. 학생 필요에 따라 다양한 교재를 선정하고, 실생활 중심의 수업을 진행하고 있었지만, 계획보다는 교사의 판단에 따라 주관적으로 수업을 운영하고 있었으며, 지도 내용에 대한 체계적인 평가가 이루어지고 있지 않았다. 이에 따라 수학 수업의 전문성을 높이는 교사 교육이 절실함을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to investigate in depth the actual mathematics classes of the special education secondary school teachers and to learn the experience of teachers in secondary mathematics departments. The purpose is to find out what happened in class, how to think about it, and what you need to do to improve your math. For the purpose of this study, six participants in the study at the secondary special school of the special intellectual disability special school in A Metropolitan City were interviewed and the collected data were analyzed by constant comparison method. As a result, teach-ers in special school mathematics department did not prefer mathematics department, but they were inevitably in charge of mathematics department. Special school teachers selected various textbooks according to their students needs and conducted real-life classes. In addition, teachers in special schools recognized that it was difficult for teach-ers to cooperate in mathematics classes, and that mathematics departments had to take individual lessons by level. The assessment was done with a collection of workbook port-folios, observations, and questions. However, he did not recognize the importance of evaluation.