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KCI등재 학술저널

대학 교양과목을 통한 미디어에 대한 수강생들의 인식

<미디어 리터러시와 창의적 소통> 사례를 중심으로

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본 연구는 미디어 리터러시 교육의 방향성을 규정한 후, 이를 근거로 대학 교양과목을 통한 미디어 리터러시에 대한 수강생들의 인식을 <미디어 리터러시와 창의적 소통> 사례를 중심으로 살펴보는 데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 이론적 고찰과 함께 현대 대학 교양교육 차원에서 시행되고 있는 미디어 리터러시 교육 사례를 분석하였다. 연구의 결과 첫째, 본 연구는 다양한 이론 연구를 토대로 실제적으로 가르쳐진 미디어 리터러시 교육 과정을 분석하여 체계적으로 제시하였다. 둘째로, 사전설문조사를 통해 강의 초 수강생들이 갖고 있는 미디어에 대한 인식을 확인하였다. 수강생 대부분은 미디어 리터러시 개념에 대해 잘 알지 못했고, 미디어에 대해서도 이해도가 낮았으며, 지금 사회적으로 확산되고 있는 디지털 미디어의 문제와 해결방 안에 대해 적절한 대처 능력을 갖지 못하였으며, 미디어 리터러시 교육을 미디어를 활용하는 교육으로만 인식하고 있었다. 셋째, 사전설문조사에 참여한 수강생 중 30명을 대상으로 내러티브적 방식의 인터뷰를 통해서 미디어에 대한 수강자들의 태도와 인식의 변화를 확인하였다. 본 강의의 15주 교육과정을 마친 후에 수강자 대부분은 미디어가 영향을 강하게 미치고 수강자들의 의식과 삶을 긍정적으로 또는 부정적 으로 규정할 수 있다는 시각과 함께 미디어 메시지의 정확성, 공정성 또는 유해성을 평가할 수 있는 능력이 필요하다는 새로운 인식과 더불어 미디어에 대한 이해력, 분석력, 비판력이 유의하게 향상된 것으로 보인다. 그리고 마지막으로, 본 연구는 15주간 학습과정을 통해 나타난 학습효과들을 구체적 제시하였으며, 본 강좌를 수강생들이 미디어에 대한 핵심 역량(접근역량, 비판적 이해역량, 사회문화적 참여역량)을 실제적으로 키울 수 있는 효과적인 교양교과 모델로 활성화시킬 수 있는 방안을 제시하였다.

This article aims to examine students’ perception of media literacy through university liberal arts, focusing on cases involving ‘media literacy & creative communication’, which is defining the direction of media literacy education. In order to achieve the object of this study, researchers examined the case of media literacy education already being implemented in university general education. Based on the results of this study, the following may be noted: First, this study presented the media literacy curriculum systematically, and an analysis was made based on various theoretical studies. Secondly, the student’s perception of media literacy in the beginning of the lecture was checked through a Preliminary survey. Most students were not fully aware of the concept of media literacy, had low understanding of media, and were lacking in their ability to cope with problems of digital media, such as “fake news” and the practice of the “deep fake.” Thirdly, through the focus group interview(FGI) we learned that students’ attitude and perceptions were changed to an enhanced extent after 15 weeks of being enrolled in the curriculum. Most students’ understanding, analytical skills, and critical ability of media seem to have grown significantly. Finally, this study analyzed the effects found among students from their studies after being enrolled in the curriculum for 15 weeks, and presented plans to activate ‘media literacy and creative communication’ among the students as a effective curriculum model of liberal arts. Through this it is hoped that students can develop core competencies of media, such as an ability to properly approach media, and to improve their critical understanding capabilities, as well as their socio-cultural participation capabilities.

1. 서론

2. 미디어 리터러시 교육에 대한 이론적 접근

3. <미디어 리터러시와 창의적 소통>의 교과과정

4. 수강자의 인식변화와 효과

5. 결론 및 제언