2015 개정 교육과정 고등학교 영어 교과서 어휘 사용 양상에 대한 코퍼스 기반 연구

A Corpus-based Study on the Vocabulary Use in High School English Textbooks

연구목적 본 연구는 고등학교 공통영어, 영어 I, II 교과서가 2015 개정 교육과정 기본 어휘목록 반영 및 기본 어휘목록 외 어휘의 제시 양상을 살펴보고 원어민 코퍼스와 비교하여 어휘 사용의 진정성과 학년별 교과서 간의 연계성, 학습 부담 정도를 탐색하고자 한다. 연구방법 이를 위해 공통영어, 영어 I, II 교과서 5종, 총 15개 교과서 텍스트를 코퍼스로 구축하고 WordSmith Tools 7.0, Range Program, Text Lex Compare, Familizer 28 등의 분석 프로그램을 사용하여 각 교과서의 어휘 사용 양상을 분석하였다. 연구결과 첫째, BNC-COCA-25000 밴드 비교를 통해 진정성이 증명된 교육과정 기본 어휘목록을 교과서에서 활용한 비율은 권장 비율인 90%를 넘긴 사례는 없었고, 평균 70% 내외의 반영율을 보였다. 둘째, 2015 개정 교육과정 기본 어휘목록 외 어휘는 대략 30% 내외로, 이 중 20%가량이 기본 어휘목록 예외 지침에 속하며, 10%가량이 신출 어휘였다. 셋째, 학년 간 연계성 면에서도 이전 학년 교과서 어휘의 약 60%만이 다음 학년 교과서에 나타났다. 결론 이는 교과서가 원어민 영어 어휘와 비교하여 비교적 진정성을 반영하고는 있으나 기본 어휘목록의 권장 반영 비율을 지키지 않고 있으므로 기본 어휘목록뿐 아니라 예외 어휘에 대한 지침을 구체화하여 어휘 학습 부담을 줄일 필요가 있음을 시사한다. 또한, 이전 학년도에 사용한 교과서에 등장한 어휘들이 다음 학년에서도 반복적, 나선형으로 제시되어 연계와 위계를 체계적으로 이루어야 하므로 향후 교과서 개발 시에 이를 반영할 필요가 있다.

Purpose: This study examined to what extent high school English textbooks cover the basic vocabulary list in the 2015 revised curriculum, and how other words that do not belong to the basic vocabulary list are used. In addition, by comparing the vocabulary use in the textbooks with a native speakers corpus, the study also explored the authenticity of vocabulary use and the connectivity among the textbooks. Methods: For this study, all texts from a total of 15 textbooks were extracted to construct corpora, and the use of vocabulary in each textbook was then analyzed by using corpus analysis programs. Results: First, the results found that although the comparison of the vocabulary in the textbooks with the BNC-COCA-25000 showed authenticity in words, all textbooks in this study covered less than 90% of the basic vocabulary list, and the average coverage was merely around 70%. Second, 20% of the vocabulary in the textbooks were exceptions to the basic vocabulary list, and about 10% were found to be new words. Third, only about 60% of the vocabulary of the former grade s textbooks appeared in the next grade s textbooks. Conclusion: To reduce students burden in learning vocabulary, it is necessary to construct more detailed guidelines for vocabulary use in textbooks when designing a curriculum, and the words presented in the textbooks of one grade must be introduced repeatedly and used again in the textbooks of the next grade in order to assist students in mastering vocabulary effectively.