모의 수업 관찰 기록지 분석을 통한 예비 교사들의 초등 영어 수업에 대한 시각 탐색

Pre-service Teachers’ Perspectives on Elementary English Classes based on the Analysis of Microteaching Observation Worksheets

목적 본 연구에서는 초등 예비 교사들이 영어 모의 수업 실연을 관찰하고 피드백을 제시한 내용을 분석해 봄으로써 이들이 초등 영어 수업을 어떻게 바라보고 있는지 전반적인 시각을 탐색해 보고자 하였다. 방법 초등 예비 교사 82명으로부터 수집한 293개의 모의 수업 관찰 기록지의 내용을 수업 관찰 및 피드백 내용 분석 기준(임찬빈 외, 2011 참조)에 따라 의미 단위로 나누어 코딩 후, 빈도 분석 및 교차 분석을 실시하였다. 결과 첫째, 293개의 관찰 기록지에서 총 1,648개의 피드백이 도출되었는데, 영역별로는 전체의 60%에 달하는 피드백이 ‘교수⋅학습 활동’ 및 ‘교수 언어’에 집중되어 있었다. 둘째, 세부 분석 기준별로는 ‘교구재 사용’, ‘학습 활동 및 난이도’, ‘우리말의 활용’ 등에 피드백이 집중되었으나, ‘상호작용’ 등 일부에 대해서는 관심이 부족함이 드러났다. 셋째, 교차 분석을 통해 예비 교사들이 수업의 여러 요소들을 서로 연관지어 바라보는 시각이 드러났다. 결론 초등 영어 수업을 바라보는 예비 교사들의 시각이 특정 부분들에 과도하게 집중되어 있어, 수업의 여러 다양한 측면들을 골고루, 균형 있게 바라볼 수 있도록 예비 교사 교육을 통해 이끌 필요가 있다.

Objectives The purpose of this study was to explore pre-service teachers’ perspectives on elementary English classes by analyzing their observation worksheets of English class microteaching. Methods 293 observation worksheets of microteaching obtained from 82 pre-service teachers were coded according to the observation criteria for elementary English classes (refer to Imm et al., 2011), and then frequency analyses and Chi-square tests were conducted. Results First, it was found that 1,648 feedback comments were drawn from 293 observation worksheets, and 60% of the feedback comments were about ‘teaching and learning activities’ and ‘teacher language’ categories of the observation criteria. Second, at the level of specific observation criteria, the pre-service teachers’ feedback was heavily focused on ‘instructional materials’, ‘learning activities and their levels of difficulty’, and ‘using Korean as resource’, but less on ‘interactions’ between teacher-students and students-students. Third, Chi-square tests revealed that the pre-service teachers perceived many aspects of English teaching in relation with other aspects. Conclusions It is suggested that pre-service teacher education needs to guide pre-service teachers to consider various aspects of English teaching with a more balanced view, rather than focusing on a few specific aspects.