한국어 문법 교육을 위한 형태 초점과 과제 중심의 절충적 수업 모형

Instructional Design of Korean Grammar Education Centered on FonF and TBLT

본 연구는 이전의 한국어 문법 교육의 형태 초점 교수법 관련 연구들을 메타 분석하였으며 학습자들의 문법 학습 형태와 인식을 조사하고 이를 토대로 실제 수업에 적용할 수 있는 모형을 제시하였다. 메타 분석한 결과, 한국어교육 분야에서 형태 초점 교수법 연구들은 조사와 어미의 문법 항목 위주로, 입력보 다 출력 중심으로, 출력 중심에서는 듣고 다시 쓰기와 의식 고양을 주로 다룬 것을 알 수 있었다. 또한 과제 중심 교수법 연구들은 문법 항목보다 기능에 치중하거나 형태 초점과 관련한 것들이 중심을 이루었으며, 두 교수법 모두에서 ‘과제’를 혼용하고 있는 것을 알 수 있었다. 그러므로 형태 초점과 과제 중심 교수법에서 동일하게 불리고 있는 과제를 각각 ‘기법’과 ‘활동’으로 구분하여 제시할 필요가 있다. 학습자들의 문법 학습 형태와 인식을 조사한 결과, 학습자 91%가 TTT 모형으로 문법을 학습한 경험이 없으나 과제를 상호작용함으로써 문법을 학습하는 것이 필요하다고 하였다. 이를 토대로 학습자 들이 실생활에서 많이 접하는 SNS를 과제로 활용하여 형태와 의미에 초점을 두면서 유창성과 정확성을 신장할 수 있는 수업 모형을 제시하고자 하였다. 이 수업 모형을 통해 학습자들은 ‘-아/어지다’, ‘-게 되다’를 의미와 용법을 스스로 인지하고 점검하면서 의사소통 과정을 경험하게 된다.

This study meta-analyzed previous studies related to FonF (Focus on Form) of Korean grammar education. In addition, it investigated the perceptions and the grammar learning forms of the students. Finally, it presented a model that can be applied to actual classes. Studies related to FonF in the field of Korean education mainly dealt with grammatical markers and endings, focusing on output rather than input, as well as focusing on dictogloss and consciousness-raising tasks. Also, studies related to TBLT (Task-based Language Teaching) focused on functions or forms rather than grammar items. However, it is necessary for us to understand the tasks in FonF and TBLT methods that go by the same name by dividing them into ‘technique’ and ‘activity’. In addition, 91% of learners said that they did not have experience learning grammar with the TTT model, but that it was necessary to learn grammar by doing task activities while interacting with one another. Based on these findings, this study presented a class design that can improve fluency and accuracy through the use of practical tasks, while still focusing on form and meaning, by using SNS (which learners often encounter in real life). Through this class design, learners experience the communication process while self-recognizing and checking ‘-아/어지다’ and ‘-게 되다’, which have the same meaning as ‘change’.