모의수업 과정에서 나타나는 예비유아교사의 유아수학교육에 대한 인식 변화

Exploring changes in the perception of pre-service early childhood teachers through early childhood mathematics education mock classes

목적 본 연구는 시대적 변화에 따른 수학교육 방법 및 교사 역할에 대한 요구 변화의 문제에 관심을 갖고, 예비유아교사들이 지니는 수학교육에 대한 실제적 인식은 어떠한지에 대해 탐구해보고자 하였다. 방법 이를 위해 아동수학지도 과목을 수강하는 경남 지역의 K 대학교 유아교육과 3학년 예비유아교사 19명의 참여하였고, 6주 동안 19회의 유아수학교육 모의수업을 진행하며 수업 계획안, 수업 시연 영상, 동료 피드백 녹음 자료를 수집⋅분석하였다. 결과 유아수학교육을 위한 모의수업 실행 초기의 예비교사들은 수학적 내용 지식과 기술 습득에 보다 중점을 두며, ‘수학을 가르치자’는 인식을 지니고 있었다. 그러나 중기 단계에서는 놀이로서의 재미와 수학 교육적 의미도 포함하는 ‘수학이 놀이가 되게 하자’는 인식으로, 후기 단계에서는 유아에게 보다 의미 있는 수학적 지식이 되기 위해 일상의 경험과 통합하려는 관점으로 점차 변화되는 모습을 발견할 수 있었다. 결론 이러한 연구결과를 중심으로 보다 주도적⋅실천적인 교수 경험을 통한 예비유아교사들의 인식과 자질 향상 효과를 밝히며, 이와 더불어 교사들의 유아수학교육에 대한 인식 변화의 필요성을 논의하였다.

Objectives This study tried to explore how pre-service early childhood teachers perceptions of mathematics teaching practice appear and change, based on the demands and related studies for early childhood mathematics education according to the change to the fourth industrial revolution. Methods For this study, 19 pre-service early childhood teachers in the third grade of early childhood education at K University in Gyeongsangnam-do, who are taking early childhood mathematics education courses, conducted mock class for six weeks. Results The perception of pre-service early childhood teachers through mock classes has changed from the perspective of teaching math through explanation and practice to the perspective of approaching it more fun as a play, and gradually to integrate it with everyday experiences to become meaningful mathematical knowledge for children. Conclusions Focusing on these research results, this study discussed the direction of early childhood mathematics education, which is meaningful in that it prepared basic data for direction setting and program development for teacher education.