교사의 정서지능에 관한 연구 동향

Research Trends on Teachers Emotional Intelligence: An Analysis of Articles Published in South Korea from 2005 to August 2020

본 연구는 교사의 정서지능에 관한 연구 동향을 분석함으로써 국내 교육 및 상담 분야에서 교사의 정서지능이 어떻게 논의되었는지를 파악하고 교사 정서지능에 관한 향후 연구 방향과 과제를 제시하는 것을 목적으로 한다. 본 연구는 2005년부터 최근 2020년 8월까지 한국연구재단의 등재후보 학술지와 등재학술지 총 62편을 선정하여 발행연도별 논문 수, 연구대상, 연구방법, 그리고 연구주제로 범주화하여 연구 동향을 탐색하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 정서지능에 관한 학술연구는 2005년에 처음 출판되기 시작한 이래로 점차 증가하다가 특히 2016년 급격히 증가하였으나 이후 관련 연구는 감소하는 추세를 보였다. 둘째, 연구대상별로 살펴본 결과, 영유아 교사를 대상으로 한 연구가 가장 많았으며 초, 중, 고 교사와 다문화 및 통합학급교사를 비롯한 다양한 교사 군을 대상으로도 적은 수의 연구가 진행되고 있었다. 셋째, 연구방법 분석결과, 설문조사를 이용한 양적연구의 비중이 59편(95.2%)으로 가장 높았다. 또한 양적연구에 사용된 정서지능 관련 척도는 Wong과 Law(2002)가 개발한 WLEIS척도가 가장 많이 사용되었다(27편, 43.5%). 넷째, 연구주제 분석결과, 주제별로는, 교사 정서지능과 교사직무 변인에 관한 연구가 71회에 걸쳐 가장 많이 다루어졌고, 다음으로 대인관계 변인, 개인의 심리적 변인 순으로 연구되었다. 교사 정서지능 향상을 위한 개입 프로그램을 다룬 연구는 세 편으로 분석되었다. 본 연구결과를 바탕으로 교사 정서지능 연구에 대한 시사점과 후속 연구 방향을 제시하였다.

The purpose of this study is to identify how teachers emotional intelligence has been discussed in domestic education and counseling fields by analyzing the research trends on teachers emotional intelligence and to present future research directions and tasks on teacher emotional intelligence. A total of 62 articles were selected for the analysis from the academic journals registered with the Korea Research Foundation, published from 2005 to August 2020. The four categories for the analysis were the number of papers, participants, research methods, and research topics. The results are as follows. First, since 2005, the number of research on teacher emotional intelligence has been gradually increasing and peaked in 2016, but has decreased until 2020. Second, the largest number of studies were conducted on daycare, preschool, and kindergarten teachers, and a small number of studies were being conducted on various teacher groups, including elementary, middle, and high school teachers and multicultural and integrated classes. Third, the proportion of quantitative research using cross-sectional survey was the highest with 59 articles (95.2%). In addition, the most frequenlty used scale was the WLEIS (Wong and Law Emotional Intelligence Scale) developed by Wong and Law (2002) (27 articles, 43.5%). Fourth, the most frequently studied variables(71 times), followed by interpersonal and individual psychological variables. Three studies were identified addressing intervention programs for improving teachers emotional intelligence. Based on the findings of the current study, implications and directions for future research on teachers emotional intelligence were discussed.