교사의 학생 실수에 대한 인식과 학습자 중심 수업 인식 간 관계에서 교사효능감의 매개효과 연구

A Study on the Mediating Effect of Teacher Efficacy in the Relationship between Teachers Perception of Student Errors and Teachers Perception of Learner-centered Instruction

본 연구의 목적은 학생의 실수에 대한 교사의 인식과 교사의 학습자 중심 수업 인식 간 관계를 검증하여 학생의 실수를 학습자 중심 수업에 활용할 수 있는 가능성을 확인하는 것이다. 또한 학생의 실수에 대한 교사의 인식과 교사의 학습자 중심 수업 인식 간 관계에서 교사효능감의 매개효과를 확인하는 것이다. 이를 위해 중고등학교 현직 교사를 대상으로 설문을 진행하였고 281명의 데이터를 수집해 분석하였다. 연구 결과, 교사가 학생의 실수를 학습 과정에서 일어나는 자연스러운 현상으로 판단할수록 학습자 중심 수업에 대한 인식이 높아지는 것으로 확인되었다. 둘째, 학생의 실수에 대한 교사의 인식이 교사의 학습자 중심 수업 인식에 긍정적인 영향을 미치는 관계에서 교사효능감의 매개효과를 확인하였다. 연구 결과를 토대로, 교사의 학습자 중심 수업을 촉진하기 위해서는 학생의 실수가 수업에서 자연스러운 현상으로 받아들여지는 동시에 교수･학습 전략으로 활용될 필요가 있다는 점에 대해 논의하였다. 또한 학습자 중심 수업의 확산을 위해서는 교사효능감 함양을 위한 지원이 필요하다는 점에 대해 논의하였다.

This study aimed to explore the possibility for making good use of student errors, which often occurs within the process of learning, as a learner-centered instruction by verifying the relationship between teachers perception of student errors and teachers perception of learner-centered instruction. This study also aimed to examine the mediating effect of teacher efficacy, which is known as one of the strongest indicators of instructional effect, in the relationship of teachers perception of student errors and teachers perception of learner-centered instruction. For those purposes, data from 281 incumbent teachers in middle and high school were collected and analyzed. The research findings are as follows. First, teachers perception of student errors had a significant effect on teachers perception of learner-centered instruction. Second, the relationship between teachers perception of student errors and teachers perception of learner-centered instruction was partially mediated by teacher efficacy. The findings suggest that student errors need to be accepted as a natural part of learning and to be used as an instructional means and learning process in order to improve teachers learner-centered instruction. Moreover, the findings suggest that efforts to raise teacher efficacy are needed to improve teachers learner-centered instruction.