대학 예비교수자의 TPACK 역량에 대한 교육요구도 분석

An Educational Needs Analysis on TPACK Competency of Prospective Professors

본 연구는 대학 예비교수자의 TPACK 역량에 대한 교육요구를 도출하고 역량개발에 도움을 줄 수 있는 교육프로그램 개발과 개선을 위한 기초자료를 마련하는 데 목적이 있다. 이를 위해 TPACK 설문을 번안한 문항을 활용하여 서울 소재 K대학교의 예비교수자를 대상으로 온라인 설문을 시행하였다. 예비교수자 100명의 설문 응답은 대응표본 t-검정과 Borich 요구도 분석, The Locus for Focus Model을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 예비교수자는 테크놀로지 지식, 내용지식, 교수학적 지식 역량에서 최우선적인 교육요구도가 도출되었으며, 세부적으로는 다양한 종류의 테크놀로지를 알고, 이를 활용하는데 필요한 기술을 가지며, 기술적인 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력, 전공과목에 대해 충분한 지식을 가지고 이를 잘 이해하기 위한 다양한 방법과 전략을 가지는 능력, 수업에서 학생의 학습성과를 측정하는 능력, 학생들의 이해도를 측정하는 능력, 학생의 이해도에 따라 다른 수업 방법을 적용하는 능력에 대해 최우선적인 교육을 요구하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 대학 예비교수자의 테크놀로지 내용교수지식에 대한 인식과 교육요구도를 파악하여 역량개발에 도움을 줄 수 있는 교육프로그램 개발과 개선을 위한 기초자료로 활용할 수 있다는 점에서 가치가 있다.

The purpose of this study is to derive the educational needs of prospective professors for TPACK (Technology, Pedagogy, and Content Knowledge) competency and prepare a foundation for the design and improvement of educational programs that can assist competency development. To this end, an online survey was conducted for prospective professors at K University in Seoul, using a questionnaire adapted from the TPACK questionnaire. Survey responses from 100 prospective professors were analyzed using the paired t-test, the Borich’s needs assessment model, and The Locus for Focus model. As a result of this study, it was found that among the technology competencies, prospective professors priorities in educational needs were derived from Technological Knowledge (TK), Content Knowledge (CK), and Pedagogical Knowledge (PK). The result of this study is valuable in that it can be used to set a direction in developing teaching support and educational programs by grasping the TPACK competency and educational needs of prospective professors.