중등 예비교사의 창의적 교수효능감에 따른 TPACK 역량 수준 및 교육요구도 분석

Analysis of Educational Needs on TPACK for Pre-Service Teachers Considering the Level of Creative Teaching Efficacy

국가 교육과정에서 창의･융합형 교육을 강조하고 테크놀로지의 교육적 활용이 강조됨에 따라 교사의 창의 교수역량과 테크놀로지 내용교수지식(Technology, Pedagogy, and Content Knowledge: TPACK)에 대한 관심과 필요성이 증가하고 있다. 본 연구는 중등 예비교사의 창의적 교수효능감 수준에 따른 TPACK 수준을 확인하고, TPACK의 필요 수준과 수행 수준을 탐색함으로써 TPACK 하위요인(CK, PK, TK, PCK, TCK, TPK, TPCK)의 균형 잡힌 개발을 위한 교육적 지원 방안을 모색하였다. 이를 위해 K대학교에 재학 중인 중등 예비교원 123명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 창의적 교수효능감 수준에 따라 상, 중, 하 집단으로 나누어 집단별 TPACK 수준을 비교하였다. 또한, 대응표본 t-검정, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus 모델을 활용하여 집단별 TPACK 역량에 대한 교육요구도와 우선순위를 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사의 창의적 교수효능감에 따른 집단별 TPACK 수준에 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 창의적 교수효능감에 따른 집단은 TPACK 하위요인에 대한 필요 수준과 수행 수준을 유사하게 인식하는 경향을 보였다. 셋째, 모든 집단에서 교육요구의 최우선순위는 CK요인으로 확인되었다. 이를 통해 테크놀로지 활용 교수역량 증진을 목표로 하는 교원양성교육에서 우선적으로 개선하고 지원해야 할 사항에 대한 기초자료를 마련하고, 이와 관련된 역량 강화를 지원할 구체적인 방안을 도출하였다.

This study aimed to identify the relationship between the creative teaching efficacy of pre-service teachers and TPACK capacity, and examine the level of importance and performance of TPACK. For the study, we conducted a survey of 123 pre-service teachers who are attending K University, and then divided them into three groups according to their level of creative teaching efficacy and compared TPACK levels among groups. Further, we verified educational needs and their priorities for TPACK components by each group. The results revealed significant differences in TPACK levels between the groups. There was a prominent tendency among three groups to recognize the levels of importance and performance for TPACK components similarly. Also, CK factor was identified as the top priority of educational needs in all groups. With this results, we suggested practical implementations of education curriculum for pre-service teachers to enhance the ability to utilize technology in teaching more practically and effectively.