교장의 변혁적리더십, 교사학습공동체, 학교조직효과성의 관계에서 학습참여와 학습지속의 조절된 조절된 매개효과

Moderated Moderated Mediation Effects of Learning Participation and Learning Persistence on the Relationship Among Principal’s Transformational Leadership, Teacher Learning Community and School Organizational Effectiveness

본 연구는 초등학교 맥락에서 교사학습공동체와 학교조직효과성 향상을 위한 개선방안을 제안하기 위한 목적으로 수행되었다. 교사학습공동체에 참여 중인 전국의 초등교사를 대상으로 설문을 실시하였고, 수집한 246건의 응답 자료를 분석하였다. 학습조직이론에 근거하여 교장의 변혁적리더십, 교사학습공동체, 학교조직효과성, 학습참여와 학습지속의 간 관계를 분석하기 위해 SPSS 25.0과 AMOS 23.0을 사용하여 확인적 요인분석, 기술통계 및 상관분석을 수행하였고, PROCESS macro 4.0을 사용하여 단순 매개모형(model 4)과 조절된 조절된 매개모형(model 21)을 분석하였다. 분석결과, 첫째, 교사학습공동체는 변혁적리더십과 학교조직효과성 간 관계를 긍정적으로 매개하였다. 둘째, 교사의 학습참여는 교장의 변혁적리더십과 교사학습공동체 간 긍정적인 관계를 조절하였다. 셋째, 교사의 학습지속은 교사학습공동체와 학교조직효과성 간 긍정적인 관계를 조절하였다. 넷째, 교장의 변혁적리더십이 교사학습공동체를 매개로 학교조직효과성에 긍정적인 영향을 미치는 관계에서 학습참여와 학습지속에 의한 조절된 조절된 매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 본 연구결과를 바탕으로 HRD 관점에서 연구영역과 실천영역의 시사점을 제시하였다.

The purpose of the current study was to suggest ways to improve the effectiveness of teacher learning community (TLC) and school organizational effectiveness (SE) in the context of elementary school. A survey was conducted on elementary school teachers nationwide participating in the TLC, 246 response data collected were analyzed. Based on the learning organization theory, we examined the relationship among principal s transformational leadership (PTL), TLC, SE, learning participation (LPa) and learning persistence (LPe) using SPSS 25.0, AMOS 23.0, and PROCESS macro 4.0(model 4 & model 21). The results of research analysis showed that: (1) TLC positively mediated on the relationship between PTL and SE; (2) teachers LPa moderated the positive relationship between PTL and TLC; (3) teacher s LPe moderated the positive relationship between TLC and SE; (4) LPa and LPe had a moderated moderated mediation effects respectively and simultaneously on the relationship among PTL, TLC and SE. Based on these research results, we provide implications for research and practice area in the HRD perspective.