탈북청소년 대안학교 교사의 협력적 학습경험에 대한 내러티브 탐구

Exploring the Narratives of Cooperative Learning Experiences of Teachers in an Alternative School for North Korean Youth Defectors

본 연구는 탈북청소년 대안학교 교사의 협력적 학습경험의 양태를 분석하고 협력적 학습경험이 탈북청소년 대안학교 교사의 삶에 어떠한 영향을 끼치는지 그 의미를 해석하였다. 본 연구는 내러티브 탐구 연구방법론을 사용하였으며, 자료 분석과 해석은 Creswell(2015)이 제시한 절차를 따랐다. 탈북청소년 대안학교 교사들의 협력적 학습경험은 협력적 탐구 패러다임(cooperative inquiry paradigm)에 근거하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 탈북청소년 대안학교 교사들은 동일한 목표의식과 사명감을 가지고 ‘교사 공동체’를 이루었다. 둘째, 탈북청소년 대안학교 교사들은 이타적인 마음과 공동체의식으로 자신이 가지고 있는 업무처리능력, 학생지도의 노하우, 교과목 지도방법을 공유하였다. 셋째, 탈북청소년 대안학교 교사들의 협력적 학습경험은 학교 안과 밖, 온라인상에서도 지속적으로 연결 및 확장된 모습으로 나타났다. 이를 통해 교사에게 필요한 업무를 신속하게 공유하고 즉각적으로 실천할 수 있었다.

In this study, the cooperative learning experiences of teachers in an alternative school for North Korean youth defectors were interpreted. The meaning of cooperative learning experiences that affect the lives of teachers in an alternative school for North Korean youth defectors is also interpreted. The methodology of narrative inquiry was conducted according to the analysis procedure of Creswell(2015). Based on the cooperative inquiry paradigm, the cooperative learning experiences of teachers in an alternative school for North Korean youth defectors were analyzed. The research results are as follows: First, teachers in an alternative school for North Korean youth defectors formed a teacher community with the same sense of goal and mission. Second, teachers in an alternative school for North Korean youth defectors shared their work processing skills, student guidance know-how, and subject guidance methods with altruistic minds and a sense of community. Third, the cooperative learning experience of teachers in an alternative school for North Korean youth defectors appeared to be continuously connected and expanded both inside and outside the school and online. Through this, it was possible to quickly share the tasks necessary for teachers and implement them immediately.