한국어교육에서의 쓰기 피드백 연구 동향과 과제

Research Trends of written feedback in Korean Language Education

본 연구는 2000년부터 2021년까지 한국어 교육 연구 중 쓰기 피드백 연구의 동향을 분석하였다. 학위 논문과 학술지 논문 총 101편을 대상으로 연도별·유형별, 대상별·숙달도별·주체별, 피드백 종류별, 제시 단계별, 연구 주제별로 분류하여 분석하였다. 분석 결과 한국어교육 분야의 쓰기 관련 연구에서 피드백 연구가 차지하는 비중은그리 높지 않으며, 대학 부설 기관의 학습자나 학부 유학생 중 중급 학습자를 대상으로 한 연구가 대부분이었다. 또한 쓰기 후 단계에서 교사 중심의 명시적 서면 피드백에 대한 연구가 집중적으로 이루어지고 있어 과정 중심 쓰기를 반영한 피드백 연구의 필요성을 확인하였다. 그 외에도 피드백 지침서나 이에 대한 사례 연구 등이 필요하고 온라인 피드백에 대한 지속적인 연구의 필요성을 주장하였다. 이를 통해 한국어 학습자의 쓰기 능력을 위한 기초 연구로 삼고, 향후 피드백 연구의 방향을 제시하였다.

This study analyzed trends of studies in written feedback in Korean language education conducted from 2000 to 2021. A total of 101 dissertations and academic journal papers were classified and analyzed by year, type, object, proficiency, subject, feedback type, writing stage, and research subject. The findings of this study suggest that studies of written feedback account for a small proportion of writing studies in Korean language education, and most of these studies have been conducted on intermediate learners from Korean language institutions, and undergraduate international students. Additionally, since research on explicit written feedback centered on teachers has been conducted in the post-writing stage, so the necessity for feedback study reflecting process-oriented writing has been confirmed. Furthermore, feedback manuals and related case studies are needed, and continuous research on online feedback are suggested. It is expected that this study will provide a basis for improvement in the writing ability of Korean learners and inform the direction of future written feedback research.