초등교사의 스마트기기 활용과 교육적 효과성에 관한 인식

Perceptions of Elementary School Teachers regarding the Actual Use of Smart Devices and Educational Effectiveness

이 연구는 초등교사를 대상으로 스마트기기의 교육적 활용 실태, 교육적 필요성, 교육적 효과성, 스마트기기의 유형별 교육적 활용도에 대한 상대적 적합성을 조사 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다.첫째, 초등교사들은 수업에 활용 가능한 스마트기기를 평균적으로 1~2대 정도 보유하였으며, 대면 및 온‧오프라인 연계 수업에 상관없이 고학년 수업에서 스마트기기의 활용도가 높았다.둘째, 초등교사들은 스마트 학습 환경을 구축하기 위해 우선 교원(학생) 1인 1기기 확보, 고속 무선 네트워크 인프라 구축 등 물리적 환경을 조성하는 것이 중요하다고 인식하고 있었으며, 양질의 교수･학습 콘텐츠 등 다양한 애플리케이션과 프로그램이 제공되어야 하고, 스마트기기 사용 시 발생하는 역기능과 부작용을 예방 및 차단하는 기능 개선의 필요성을 인식하였다.셋째, 스마트기기의 교육적 필요성은 초등 고학년 교사 그룹에서 높게 평가되었다. 또한, 초등교사들은 대면 수업 시 프로젝트 및 과제 수행 항목과 온‧오프라인 연계 수업 시 수업 목표달성 항목에서 스마트기기의 교육적 필요성을 가장 높게 평가했다.넷째, 초등교사들이 평가한 스마트기기의 교육적 효과는 학습동기 및 만족도 영역, 사고력 영역, 학습능력 영역 순이었다.다섯째, 초등교사들은 스마트기기의 유형에 따른 교육적 활용도를 평가기준마다 다르다고 판단하였다. 수업목표 달성, 저작/창작학습활동, 교사의 수업관련 업무 향상, 컴퓨팅적 사고력 향상 측면에서 전반적으로 랩탑PC가 태블릿PC에 비해 적합한 것으로 판단하였다.

This study surveyed elementary school teachers about the actual educational utilization, educational necessity, educational effectiveness of smart devices, and the relative suitability of each type of smart devices for educational utilization. The results of this study are as follows. First, elementary school teachers had an average of one or two smart devices that could be used in class. Regardless of their teaching methods (face-to-face class/blended learning), they used smart devices more in the upper grade classes of elementary school. Second, elementary school teachers pointed out that in order to build a smart learning environment it is important to create a physical environment such as securing one smart device for each teacher(student) and building a high-speed wireless network infrastructure. In addition, to build a smart learning environment they pointed out that various applications and programs such as high-quality teaching and learning contents should be provided, and function is improved to prevent and block adverse functions and side effects that occur when using smart devices. Third, the educational necessity of smart devices was evaluated more highly in the group of teachers in the upper grades of elementary school. They evaluated the educational necessity of smart devices the most highly in project/task performance in face-to-face classes and in achieving their teaching goals in blended learning. Fourth, elementary school teachers evaluated the smart devices as effective in the order of learning motivation and satisfaction area, thinking ability area and learning ability area. Fifth, elementary school teachers thought that the degree of educational utilization differed in each evaluation standard depending on the type of smart device. They judged that laptop PCs are generally more suitable than tablet PCs in terms of achieving teaching goals, authoring/creative learning activities, improving teachers’ lesson-related work, and improving computational thinking skills. However, they judged that tablet PCs are more suitable for acquiring basic IT-related knowledge and skills, and discussion-based learning.