티볼 참여 지적장애학생의 표정정서인식력, 정서행복, 사회성 기술과의 관계

Relationship Between Facial-emotional Recognition, Emotional Happiness, and Social Skills of Students with Intellectual Disabilities Participating in T-ball

이 연구의 목적은 티볼 종목에 참여한 지적장애 학생의 표정정서인식력, 정서행복 그리고 사회성 기술간의 인과관계를 파악하는데 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 서울, 경기, 전북지역 특수학교, 일반학교 특수학급, 시설에 소속하고 운동발달센터, 특수심리발달센터, 생활체육 지원사업 운영기관, 등에서 운영하는 티볼 프로그램에 참여한 지적장애 힉생 150명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0과 AMOS 23.0 프로그램을 이용하여 평균 및 표준편차, 상관분석, 구조방정식 모형으 로 분석하여 통계적 유의성 여부를 판단하였고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 티볼 프로그램에 참여한 지적장애학생의 표정정서인식력, 정서행복, 그리고 사회성 기술과의 관계는 부분적으로 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 표정정서인식력은 긍정정서에 정(+)적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 긍정정서는 자기주장, 협력, 자아통제에 정(+)적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 부정정서는 사회성 기술력의 하위요인인 자아통제에 부(-)적으로 유의한 영향을 미치 는 것으로 나타났다. 결론적으로, 표정정서를 인식하는 능력이 증가할수록 긍정정서가 증가하게 되고, 그 결과 사회성 기술력이 증가하는 효과가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to investigate the causal relationship between facial-emotional recognition, emotional happiness, and social skills of students with intellectual disabilities who participated in the t-ball event. In order to achieve this research purpose, it is pointed out that it belongs to special schools, general school special classes, facilities in Seoul, Gyeonggi, and Jeollabuk-do, and participated in the T-ball program operated by the athletic development center, special psychological development center, and living sports support project operating organization. The subjects were 150 elementary, middle, and high school students with disabilities. The collected data were analyzed with mean and standard deviation, correlation analysis, and structural equation model using SPSS 23.0 and AMOS 23.0 programs to determine statistical significance, and the results are as follows. First, it was found that the relationship between facial-emotional recognition, emotional happiness, and social skills of students with intellectual disabilities who participated in the T-ball program was partially correlated. Second, it was found that the ability to recognize facial expressions had a significant positive (+) effect on positive emotions. Third, positive emotions were found to have a positive (+) significant effect on self-assertion, cooperation, and self-control. Fourth, negative emotions were found to have a negative (-) significant effect on self-control, a sub-factor of social skills. In conclusion, it was found that as the ability to recognize facial expressions increases, positive emotions increase, and as a result, there is an effect of increasing social skills.