교직 경력에 따른 유아교육 현장에 대한 교사들의 어려움 분석

A Study on the Relationship of Teaching Career to Troubles among Kindergarten Teachers

본 연구는 Katz(1995)의 분류를 토대로 유아교사의 전문적 발달 단계 중 생존과 강화의 중간 단계의 초임교사, 갱신 단계로 3-5년 교사, 그리고 성숙 단계를 지나 행정가의 입장에 선 원장으로 구분하여, 각 단계의 교사들이 인식하 는 유아교사로서의 어려움에 관한 의견을 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 유아를 가르치는 일과 관련하여, 유아의 통제와 훈육에서는 초임교사가, 프로그램에서 는 초임교사와 3-5년 교사는 비교육적 행사로 인한 교육 프로그램의 제공하지 못함에 대한 어려움을 크게 인식하였다. 둘째, 개인갈등⋅대인갈등으로 인한 어려움과 관련해서, 교사의 성취에서는 매일 같은 일과로 인해 교사가 더욱 창의적이지 못한 것, 기관장과의 관계에서는 기관장의 적극성에 대한 어려움을 호소하였다. 부모와의 관계에서 초임교사는 의사소통에서의 어려움을, 3-5년 교사와 원장은 부모가 유아교육기관을 학원 등과 동일시하는 것에 대한 어려움을 크게 인식하였다. 셋째, 타의에 의해 규정지어진 사항에 대한 어려움에서는 제도적인 문제와 시간 운영에 대해서는 3-5년 경력의 교사 어려움이 크게 나타났 다.

The purpose of this study was to examine what difficulties beginning kinder- garten teachers, teachers with three-year to five-year career and the heads of kindergarten had separately, who were respectively in a mid-stage between survival and reinforcement, in a renewal stage and in administration post after passing the mature stage according to Katz(1995) s teacher developmental stages. As a result of analyzing their opinions, it s first found that when they taught young children, the first-year teachers found it especially difficult to control and discipline them, and the beginning teachers and teachers with three-year to five-year career considered it particularly hard to handle programs. Second, the beginning teachers and teachers who had three-year to five-year career underwent great intra-personal and interpersonal conflicts. Specifically, they were in trouble due to the inactive attitude of the heads of kindergartens. Third, regarding what s determined by others, the teachers who had three-year to five-year career had difficulties due to kindergarten system and timetable management.