중국 피아노전공 대학생의 메타인지기술과 연주수행 간의 관계에서 자기조절학습의 매개효과

The Mediating Effect of Musical Self-Regulation Learning in the Relationships between Chinese Piano Undergraduate Students’ Meta Cognitive Skills and Instrumental Performance

목적 본 연구의 목적은 중국 피아노전공 대학생들의 메타인지능력과 연주수행 간의 구조적 관계에서 음악적 자기조절학습 유형이 이들의 관계를 정적으로 매개하는지를 검증하는데 두었다. 방법 연구대상은 중국의 4개 대학에서 피아노를 전공하는 남녀 대학생 468명(남학생=35명, 여학생=433명)이며, 편의표집을 통해 선정되었다. 자료는 메타인지능력(8문항)과 음악적 자기조절학습(인지조절=17문항, 동기조절=15문항, 행동조절=15문항) 및 연주수행(4문항)을 평가하는 3개의 질문지를 이용하여 수집되었다. 자료분석은 기술통계, 확인적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관분석 그리고 연구가설 검증을 위해 구조방정식모형 분석을 통해 처리되었다. 결과 구조방정식모형 분석의 결과는 다음과 같다. (1) 피아노전공 대학생들의 메타인지능력은 시연과 정교화 및 점검 등의 인지조절전략을 통해 연주수행에 직간접적으로 정적인 영향을 미친다. (2) 피아노전공 대학생들의 메타인지능력은 자기효능감과 성취가치 부여 등의 동기조절전략을 통해 연주수행에 직간접적으로 정적인 영향을 미친다. (3) 피아노전공 대학생들의 메타인지능력은 연습시간과 환경관리 및 도움구하기 등의 행동조절전략을 통해 연주수행에 직간접적으로 정적인 영향을 미친다. 결론 이 결과는 연주연습 과정에서 피아노전공 대학생들의 메타인지능력은 인지, 동기 및 행동조절전략을 촉진시켜 이들로 하여금 연주수행을 위한 노력을 기울이도록 한다는 사실을 시사한다.

Objectives The main purposes of this study was to test the mediating effects of self-regulation learning in the relationship between Chinese piano undergraduate students’s meta-cognitive ability and instrumental performance. Methods Subjects were 468 undergraduate students majoring in piano (35 males, 433 females) from four universities in China. They were selected by convenient sampling and completed a set of questionnaire measuring meta-cognitive ability(eight items), self-regulation learning(cognitive regulation factor=Seventeen items, motivation regulation factor=fifteen items, behavioral regulation factor=fifteen items), and instrumental performance(four items). Data were analyzed using descriptive statistics, confirmatory factor analysis, correlation, and structural equation modeling for testing the hypotheses. Results The results of structural equation modeling were as follows: (1) University students’ meta-cognitive ability had positively an impact on instrumental performance through cognitive regulation. (2) University students’ meta- cognitive ability had positively an impact on instrumental performance through motivational regulation. (3) University students’ meta-cognitive ability had positively an impact on instrumental performance through behavioral regulation. Conclusions Findings suggest that university students’ meta-cognitive ability during piano practices would be facilitating their self-regulation learning, which in turn enhance the instrumental performance.