2015 개정 교육과정 3-6학년 초등미술교과서 도자기 참고작품 분석 및 제언

An Analysis and Suggestion on Reference Ceramic Works for Elementary Art Textbooks of 3-6 Grades of Revised Curriculum 2015

본 연구는 2015개정 교육과정 3-6학년 초등미술교과서에 수록된 도자기 참고작품 수를 조사하였으며, 학년별 작품 수와 학년 간 작품의 연계성, 중복 수록된 작품, 작가 등을 출판사별로 분류하여 학년 간 연계성과적합성에 대해 연구하였다. 연구 결과는 첫째, 학생의 학습량 적정화를 고려해야 한다. 3-6학년 미술교과서도자기 작품이 가장 많은 출판사는 27점, 가장 적은 출판사는 5점으로 22점의 차이가 있어서 학습량의 적정화가 필요하다. 둘째, 학년 간 도자기 참고작품의 연계성이 필요하다. 백자 달 항아리 작품이 3,4,6학년에 중복되어 소개된 출판사도 있어서 도자기 작품의 연계성에 대한 보완이 필요하다. 셋째, 도자기 참고작품의 편차를 줄여야 한다. 전체 참고작품 평균은 227점이며, 도자기 참고작품은 평균 13점으로 전체 참고작품에 비해 양과 질적인 측면에서 부족했다. 넷째, 역사를 고려하여 도자기 참고작품이 수록되어야 한다. 도자기는우리나라 역사와 함께 발전했기 때문에 학년과 시대를 연계하여 도자기를 소개해야 한다. 다섯째, 찰흙과 관련된 단원에서 도자기 참고작품이 부족하다. 도자기는 다양한 흙으로 제작되어 학생들에게 친근하게 다가갈수 있고, 학생들은 흙을 통해 도자기의 형태와 문양 등을 접할 수 있는 기회를 가질 수 있다. 여섯째, 미술교과서 참고작품에 대한 심사기준이 보완되어야 한다. 미술교과서에 수록된 도자기 참고작품의 학년 간 연계성, 역사적 연계성에 대한 평가 기준이 필요하다. 앞으로 본 연구에 대한 결과가 차후 미술교과서 개발에 반영되기를 기대한다.

This study investigated the number of reference ceramic works in 3-6 grades elementary art textbooks of revised curriculum in 2015 and researched the connectivity and suitability among grades by classifying the number of each grade s works, the connectivity of works among grades, works that are used more than once and artists per each publisher. The results of the study are as follows. First, it is necessary to consider rationalization of the amount of a student s education. The number of works in the textbook of the publisher that has the greatest number of ceramic works is 27, and 5 works are in the textbook of the publisher that has the least number of ceramic works, which shows that there is a difference of 22 works, so the rationalization of the amount of a student s education is needed. Second, the connectivity of reference ceramic works among grades is needed. One publisher contains the work White Porcelain Moon Jar in all 3, 4 and 6 grades, which shows the necessity of compensating works connectivity. Third, the deviation of reference ceramic works should be reduced. The number of all reference works is average 227, but the number of ceramic works is average 13, which lack the quantity and the quality. Fourth, reference ceramic works should be selected in consideration with history. Because ceramics have been developed together with our history, they should be introduced in connection with grades and periods. Fifth, there are insufficient reference ceramic works in the chapters related to clay. Ceramics are made from various types of clay, which students can be familiar with, and they can have opportunities to contact ceramics styles and patterns through clay. Sixth, the evaluation standards on reference art works should be compensated. The reference ceramic works in art textbooks need to have evaluation standards on the connectivity among grades and the historical connectivity. The results of this study are expected to be reflected to the future development of art textbooks.