초등학교 부적응학생 심리 상담과 그림 특징 사례연구 및 제언

A Case Study on Psychological Counseling and Drawing Characteristics of Maladjusted Elementary School Students, and Suggestions for Them

본 연구는 초등학교 부적응 학생의 심리를 상담하고, 그림에 나타난 특징을 분석하여 학생이 학교부적 응을 극복하고 학교에 적응할 수 있도록 제언하는데 연구의 목적이 있다. 연구 대상은 초등학교 부적응 학생 2-4학년 5명을 대상으로 2020년 3월부터 2020년 6월 까지 주1회 12차시 심리 상담과 그림 특징을 연 계하여 연구하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 학교부적응 학생의 심리는 첫째, 친구들과 소통하는 데 어려움을 겪고 있었다. 둘째, 틱 증상이 나타 나는 경우가 있었다. 셋째. 대화 상대가 마음에 들지 않으면 침묵하거나 혼잣말을 하는 경우가 있었다. 넷째, 학생의 생각을 그림으로 표현하는 경우가 있었다. 다섯째, 또래에 비해 생각이 독특하고 창의적 인 경우도 있었다. 여섯째, 자기주장이 강하게 나타났다. 그림 특징은 첫째, 그림 주제가 독특했다. 둘 째, 그림 내용이 복잡하거나 단순했다. 셋째, 그림 형태 보다는 내용에 집착했다. 넷째, 채색은 신경 쓰 지 않는 것으로 나타났다. 제언하면 첫째, 학교부적응 학생이 집착하는 생각에 공감하고 경청할 수 있 는 조력자가 필요하다. 둘째, 학생이 집착하는 주제나 지식을 표현할 수 있는 시간과 환경이 필요하다. 셋째, 학교부적응 학생 그림에 대한 해석이 필요하다. 넷째, 학교부적응 학생과 관련된 교사 연수가 필 요하다. 다섯째, 행정시스템의 단순화가 필요하다. 여섯째, 교사 인권과 교실이 보호 받아야 한다. 일곱 째, 국가적인 차원에서 체계적인 지원이 필요하다. 본 연구를 토대로 교사들이 학교에 적응하지 못하는 학생들의 심리나 그림 특징을 분석하고, 학교부적응아를 선별하여 교육할 수 있는 기초 자료로 활용되기를 기대한다.

The objective of this study is to make suggestions for maladjusted students to overcome their school maladjustment by providing psychological counseling to maladjusted elementary school students and then analyzing the characteristics shown in their drawings. The research subjects were total five maladjusted elementary school students in Grade2-4. This study was conducted by connecting total 12 sessions of psychological counseling once a week from March 2020 to June 2020 and the characteristics of drawings. And the results of this study are as follows. In the psychology of students with school maladjustment, first, they felt difficult to communicate with peers. Second, some of them showed tic symptoms. Third, if they did not like the conversation partner, they sometimes kept silent or talked to themselves. Fourth, the students’ thinking was expressed into drawings. Fifth, some of them had unique and creative thinking compared to peers. Sixth, they showed strong self-assertiveness. In the characteristics of drawings, first, the theme of drawings was unique. Second, the contents of drawings were complicated or simple. Third, they were more obsessed with contents of drawings rather than the form. Fourth, they did not care about coloring. In suggestions, first, the students with school maladjustment need an assistant who can empathize with and attentively listen to their thinking. Second, those students need time and environment in which they can express the themes or knowledge they are obsessed with. Third, the drawings by students with school maladjustment need to be interpreted. Fourth, the teacher training related to students with school maladjustment is needed. Fifth, the administration system need to be simplified. Sixth, the teachers’ rights and classroom should be protected. Seventh, it is necessary to have the systematic support in the national level. This study could be utilized as the basic data for teachers to analyze the psychology or drawing characteristics of students, and also to select and educate the students with school maladjustment.