5~6학년군 물리 영역에서의 오개념에 대한 초등교사들의 인식

Elementary Teachers Perceptions of Misconceptions in the Physical Domain of Grades 5-6

본 연구는 초등학교 5~6학년군 물리 영역에서 학생들에게 자주 나타나는오개념과 이와 관련된 초등교사들의 인식을 조사하였다. 설문에 참여한 교사는 경남지역의 초등교사 85명이다. 연구 결과, 설문에 참여한 교사들은 물리영역에서 초등학생들이 많이 가지고 있는 오개념의 종류를 잘 파악하고 있는 것으로 나타났다. 오개념파악의 중요성에 대해서는 94.2%의 초등교사들이 오개념을 파악하는 것이 중요하다고 생각하고 있었다. 오개념 파악 정도에 대하여 97.4%의 초등교사들이 오개념을 파악한다고 응답하였으며 그 이유로 수업에서 동기유발, 학습목표 제시, 학습활동, 평가, 정리 부분에서 오개념을 파악하고 있다고 하였다. 오개념이 교수학습 활동에 미치는영향에 대해 88.0%의 교사들이 오개념을 과학 수업에서 유용하게 활용할 수 있다고응답하였다. 초등교사들은 해당 수업에서 오개념을 파악하여 이를 수업에서 활용하거나 학생들의 개념 이해 정도를 파악하는 데 초점을 두고 있었다.

This study investigated the misconceptions that frequently appear among students in the physical domain of the 5th to 6th grades of elementary school and the perceptions of elementary school teachers related to them. The teachers who participated in the survey were 85 elementary school teachers from Gyeongnam area. As a result of the study, it was found that the teachers who participated in the survey were well aware of the types of misconceptions that elementary school students have in the physical domain. Regarding the importance of understanding misconceptions, 94.2% of elementary school teachers thought it was important to identify misconceptions. Regarding the degree of misconceptions, 97.4% of elementary school teachers answered that they understood misconceptions, and said that the reason was that they were grasping misconcepts in the areas of motivation, learning goals, learning activities, evaluation, and organizing in class. Regarding the effects of misconceptions on teaching and learning activities, 88.0% of teachers answered that misconceptions could be usefully used in science classes. Elementary school teachers focused on identifying misconceptions in the class and using them in class or understanding the students understanding of concepts.