장편 통독과 주제 토론, 글쓰기를 결합한 고전 교육 사례

An Example of Reading Classics that Combines a Full-length Reading with Topic Discussion and Writing: Dostoevsky s The Brothers Karamazov

이 논문은 <명저 읽기> 과목에서 카라마조프가의 형제들을 어떻게 읽어나갈 것인가의 방법에 접근한 사례를 살펴본 다음 이와 관련된 학생들의 피드백을 소개하고자 한다. 본 논문에서는 우선 카라마조프가의 형제들 원문과 다이제스트판을 비교하여 살펴본 다음에 원작 그 자체를 읽어야 하는 근거에 대해 살펴보았다. 다음으로 텍스트 원문의 중요성을 인지한 학생들과 함께 작품 내적 맥락과 외적 맥락을 활용하여 수동적인 독서행위를 능동적인 것으로 전환시키며 다양한 해석의 가능성에 대해 논의한 부분을 고찰하였다. 마지막 단계에서는 이러한 수업 과정을 학습자들이 어떻게 받아들였는가를 확인할 수 있는 글쓰기 피드백 사례를 소개하였다. 이와 같이 본 논문의 분석을 통해 확인할 수 있는 것은 다음 세 가지다. 첫째, 소설의 배경지식과 작가의 개인 정보, 텍스트가 별개가 아니라 모든 것이 아울러져 창의력과 비판적 사고를 증진시키는 방법의 일환이 될 수 있다. 둘째, 전공과 고전을 접목시켜 글을 작성해 봄으로써 기존 해설과는 다른 시각에서 고전의 의미를 발견할 수 있다. 셋째, 누구나 당연히 그러하다고 생각한 테마에 의구심을 가지는 것으로 출발하여 텍스트와 외적 맥락을 종합적으로 살펴보는 과정을 통해 작가의 세계관을 들여다보는 결론에 도달하기 위해서는 이러한 추론 과정이 학습자의 호기심을 유발할 수 있는 일종의 장치라 할 수 있겠다.

This paper examines the case of how to read The Brothers Karamazov in the subject of Reading Classics and then introduces the feedback of the students. First of all, in this paper the original text and the digest version of The Brothers Karamazov were compared and examined. Following this, the reason for reading the original text itself was examined. Next, with the students who recognized the importance of the original text, the discussion about the possibility of various interpretations was considered by converting their passive reading behavior into an active one by using the internal and external context of the work. Finally, we introduced the activity of writing feedback, which can allow instructors to estimate to what degree their learners have accepted the process of their class. There are three things that can be confirmed through the analysis of this paper. First, the background knowledge of the novel, the author s personal information, and the text are not separate, but all are combined. This type of analysis can serve to promote creativity and critical thinking among the students. Second, students can discover the meaning of such classics from a different perspective than the existing commentary by writing an article which draws from their majors and applies it to the classics. Third, this study shows that the process starts with instilling doubts among the students about the theme of the text, which up until then everyone has taken for granted. The students then arrive at the author s worldview through the process of organically examining the text and the external context. This reasoning process can arouse the curiosity of the learner.