日韓会計学教育において授業の影響要因が授業満足度と授業成果に及ぼす影響に関する研究

The Influence of Accounting Course on Course Satisfaction and Course Performance in Accounting Education in Japan and Korea

본 연구의 목적은 일한 회계학교육에 있어서 수업의 영향요인이 수업만족도와 수업성과에 미치는 영향에 대해서 알아본다. 연구모형은 독립변수로 수업영향요인, 매개변수로 수업만족도 및 종속변수로 학습 성과로 설계하였으며, 독립변수를 수업영향요인으로 대학교육환경, 교수교육과정기법, 학생자기효능감으로 설계하였다. 매개변수로는 수업만족도로 설계하였다. 종속변수로는 학습성과로 정의하였으며, 연구가설은 연구모형에 따라 설정하였다. 본 연구의 수행하기 위해 자료 수집은 2019년 11월 11일부터 2020년 1월 15일까지 부산광역시 소재 동의대학교 경영학부 학생과 일본 후꾸오까시 소재 규슈산업대학 상학 및 경영학계열 학생을 대상으로 하였다. 연구결과, 수업영향요인은 수업만족도에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설에는 부분적으로 채택되었다. 반면 학교의 교육환경은 수업만족도에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설을 검증한 결과 기각되어 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 교수의 교육과정과 기법은 수업만족도에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설과 학생의 자기효능감은 수업만족도에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설은 채택되어 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 수업만족도는 수업성과에 정(+)의 영향을 미칠 것이라는 가설은 채택된 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to examine the influence of accounting course on course satisfaction and course performance in accounting education in Japan and Korea. The research model has in design an influence factor of a course as an independent variable, course satisfaction as a mediating variable and learning outcomes as a dependent variable. Independent variables have three components: a college education environment, teaching curriculum technique, and student self-efficacy as influence factor of a course. Course satisfaction is a mediating variable. Learning outcomes is a dependent variable. The research hypothesis is set according to the research model. For this study, data collection was conducted from November 11, 2019 to January 15, 2020, with students from the Department of Business Administration at Dong-Eui University in Busan, and students from the Department of Business and Business Administration at Kyushu Industrial University in Fukuoka City, Japan. As a result of the study, the hypothesis that influence factor of a course will have a positive effect on the course satisfaction was partly adopted. On the other hand, the hypothesis that the educational environment of the school will have a positive(+) effect on course satisfaction was dismissed and found to have no effect. The hypothesis that the professor’s teaching curriculum and teaching techniques will have a positive effect on course satisfaction, and the hypothesis that the students’ self-efficacy will have a positive effect on course satisfaction were adopted and found to have an effect. In addition, the hypothesis that course satisfaction was found to have a positive effect on the class performance was adopted and found to have an effect.