고교학점제 선도학교 학생들의 선택과목 수업경험에 대한 현상학적 연구

A Phenomenological Study on the High School Credit System Regarding Social Studies Related Elective Classes

본 연구는 고교학점제 선도학교 학생들의 선택과목 수업경험에 대한 현상학적 질적 연구이다. 선택과목 수업경험의 공통적 의미와 사실적 구조를 드러내기 위해 판단중지, 현상학적 환원, 지향적 분석 등 현상학적 방법을 활용하였다. 고교학점제가 도입되면서 학생들은 ‘양면적 감정 속에서 변화를 받아들이고’ 있었다. 수업참여 ‘동기는 수업과 상호작용’ 하며 수업과정에서 ‘변화’ 하였다. 고교학점제 도입과 함께 진행된 평가의 변화는 ‘수업에 온전히 집중할 수 있는’ 여유를 가져오기도 했지만 ‘능력 발휘에 대한 전략적 힘 조절’을 가능케 하여 하향평준화가 우려되었다. 수업 주체로서 학생들은 ‘자기주도성’을 발휘하고 ‘진로개척’을 경험하였다. 그러나 ‘자기주도성’은 어떤 동기를 가지고 수업에 참여하느냐에 따라 ‘양극화’ 되었다. 본 연구는 고교학점제 선택과목 수업에서 학생들의 경험을 수업의 맥락, 수업의 동기, 수업에서의 평가경험, 수업 주체로서 학생의 변화 차원에서 드러내고 고교학점제 운영에 실질적인 대안을 제시했다는 것에서 의의가 있다.

This study has carried out empirical phenomenological research on the elective class experienced by students who attended a leading high school. The study tried to reveal the factual structures of the ‘elective class experience’ in the high school credit system using phenomenological reduction methods. With the introduction of the high school credit system, students were "accepting changes while feeling two-sided emotions." ‘The motivation to participate in the class’ was 'changed' by interactions within the class. ‘Changes in evaluation’ have also brought ‘room to fully focus on classes’, but there is concern about downward leveling by allowing them to ‘strategically use their abilities’. Students demonstrated 'self-direction' and experienced 'career development'. However, 'self-directedness' was polarized according to each student’s motivation to participate in class. This study is meaningful in that it revealed what students experience within the high school credit system elective classes in the context of classes, motivation for classes, evaluation experiences in classes, and students' changes. Moreover, it suggested practical alternatives to the operation of the high school credit system.