예비유아교사 시절 유아숲생태교육을 경험한 교사의 숲반 운영주체로서의 삶

Life as a forest class operator of a teacher who experienced early childhood eco—forest education as a pre-service teacher

본 연구는 교사의 경험을 이야기형식을 통해 분석, 해석, 의미를 구성하여 이해하는 내러티브 탐구 방법론으로 진행되었다. 연구 내용으로 숲이라는 새로운 장소에서 학급을 운영하는데 있어 유아숲생태교육을 경험한 배경이 어떤 의미인지 알아보았으며, 그 결과 참여자가 예비유아교사 시절을 살아낸 이야기 탐구를 통해 드러난 경험의 의미는 다음과 같다. 첫째, 낯선 교육의 장소가 아이들이 잘 놀 수 있는 공간이라는 확신으로 숲반 교사로서의 몸짓에 보다 익숙하고 낯익게 적응할 수 있었으며, 두번째로 유아숲생태교육을 스스로 경험해보면서 자기 얼굴이 있는 교사로 거듭나게 되었다. 내러티브 탐구를 통한 예비유아교사 시절 유아숲생태교육에 대한 경험의 이해가 한 교사의 이해를 넘어 숲반에서 살아가고 있는 교사에 대한 이해로 확장되기를 기대하며, 숲교육을 실천하는 현직유아교사 뿐 아니라 앞으로 실천해나갈 예비유아교사에 대한 정서적, 교육적 지원에 기여할 수 있기를 기대한다.

This study explored the life story of a forest class teacher who experienced early childhood eco-forest education as a pre-kindergarten teacher. To this end, the study employed the methodology of narrative inquiry that analyzes, interprets, and composes the meaning of the teacher’s experience using the format of a story. The challenge of this study was to discover the preparation and experiences required to establish forest education in early childhood classrooms through the experience of an early childhood teacher, with another teacher identity as an operator in the educational arena called “forest.” The result of the study indicated the meaning of the experiences revealed by the stories of the life experiences of the participants as follows. First, a visit to the forest: the path one wants to take; second, gestures and familiarization; and third, the birth of a teacher with a face. It is expected that the understanding of the experience of early childhood eco-forest education as a pre-service teacher through narrative inquiry will expand beyond the understanding of one teacher to the understanding of the many teachers of forest classrooms, and it is expected that it will contribute to the emotional and educational support available to them.