인공지능 교양 교육과정 운영의 의미와 방향 탐색

Exploring the Meaning and Direction of the Operation of the Artificial Intelligence Liberal Arts Curriculum

인공지능은 4차 산업혁명의 핵심 기술 중 하나로 교육 분야에서도 그 중요성이 강조되고 있다. 이에 본 연구는 대학 교양교육 차원에서 인공지능 교육과정 운영의 의미와 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 본 연구에서는 인공지능 관련 교육 정책과 선행 연구를 분석하고, 일본의 국가 수준 교육과정이라 할 수 있는 ‘수리･데이터･AI 리터러시 표준 교육과정’과 유럽의 ‘Elements of AI’ 교육과정을 검토하여 교양교육으로서 인공지능 교육이 갖는 의미를 고찰하였다. 또한 인공지능 교양 교육과정 운영 현황을 파악하기 위해 소프트웨어와 인공지능 교육의 선두주자라 할 수 있는 SW 중심대학의 인공지능 관련 교양 교과목 개설 현황과 주요 교육내용을 분석하였다. 분석 결과, 대학별 개설 교과목 수의 차이가 크며 대부분의 교과목이 인공지능 기술에 대한 이해와 활용만을 다룬다는 것을 확인할 수 있었다. 마지막으로 분석 내용을 토대로 교양 인공지능 교육과정 운영의 방향을 탐색하고자 ‘고교 교육과정과의 연계’ , ‘교육 내용의 범위 설정’, ‘대학 교양기초교육의 표준 모델 준용’, ‘다양한 융합 교과목 개발’로 구분하여 논의하였다. 교육과정 개발의 원리와 관련되는 ‘고교 교육과정과의 연계’ , ‘교육 내용의 범위 설정’에서는 현재 대부분의 학생들은 인공지능에 대해 학습하지 않은 상태로 대학에 진학하므로 학습자의 수준과 요구를 반영하여 교육과정을 구성해야 하며 향후, 고교 교육과정의 변화를 반영하여 연계성을 강화할 것을 제안하였다. 그다음으로 실제 교양 교육과정 개발을 위해 ‘대학 교양기초교육의 표준 모델’ 준용의 필요성에 대해 언급하였다. 인공지능 교육은 미래의 기술 개발자와 운영자뿐만 아니라 이용자를 대상으로 하는 소양교육의 역할에 충실해야 한다. 이와 더불어 창의･융합형 인재를 양성하기 위해 ‘다양한 융합 교과목’을 개발하여 운영해야 할 것이다.

Artificial intelligence is one of the key technologies of the 4th industrial revolution, and its importance is being emphasized in the field of education. The purpose of this study is to explore the meaning and direction of the operation of artificial intelligence curriculum at the level of university liberal arts education. In this study, we analyzed educational policies and previous studies related to artificial intelligence, we considered the level standard curriculum 'Mathematics, Data science, and AI Literacy' in Japan and the European 'Elements of AI' curriculum to examine the significance of AI education as a liberal arts education. In addition, in order to understand the current state of operation of the artificial intelligence liberal arts curriculum, we analyzed the opening status of artificial intelligence-related liberal arts subjects and major educational contents of SW-centered universities, which can be said to be leaders in software and artificial intelligence education. As a result of the analysis, it was confirmed that not only the difference in the number of courses offered by each university was large, but that most of the courses dealt only with content limited to the understanding and use of artificial intelligence technology. Finally, to explore the direction of operation of the liberal arts artificial intelligence curriculum based on the analysis contents, 'sequence with high school curriculum', 'setting the scope of education content', 'applying standard model of university liberal arts education', and 'development of various convergence subjects' and discussed. In 'sequence with the high school curriculum' and 'setting the scope of educational content', which are related to the principle of curriculum development, most students currently go to college without any experience of artificial intelligence learning, so the level and needs of the learners are reflected. It was suggested that the curriculum should be structured and sequence should be strengthened by reflecting changes in the high school curriculum in the future. Next, it was proposed to apply the 'standard model of university liberal arts basic education' to develop the actual liberal arts curriculum. Artificial intelligence education should be faithful to the role of literacy education targeting users as well as future technology developers and operators. In addition, 'various convergence subjects' should be developed and operated to foster creative and convergence talents.