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동서연구 제34권 2호.jpg
KCI등재 학술저널

대한민국 육군사관학교 양성교육 변천 과정 분석

A Study on the Transition of Training Program in Korea Military Academy(KMA) : Focusing on the Professionalization of Samuel P. Huntington

본 연구는 1946년부터 현재까지 육군사관학교 사관생도 양성교육 변천 과정에서 시기별 교육 중점과 교육내용을 식별하고 새뮤얼 헌팅턴(Samuel P. Huntington)의 전문직업주의화 요소를 적용하여 분석하였다. 즉, 그동안 선행연구에서 충분히 다루지 않았던 육군의 기간(基幹)이 되는 육군사관학교 사관생도 양성과정을 전문직업주의화 측면에서 살펴보았다. 육군사관학교의 사관생도 양성교육 변천 과정은 4개의 시기로 구분할 수 있으며 첫째, 전문직업주의화 도입기(1946~1950)로 전문직업주의화를 위한 여건이 갖추어지지 않은 상황에서도 육군의 정예 장교를 양성하기 위한 노력을 전개하였다. 그러나 6·25전쟁의 발발로 이러한 노력이 중단됨으로써 결실을 보지 못하였다. 둘째, 전문직업주의화 태동기(1951~1960)로 6·25전쟁 중에 정규 4년제 육군사관학교로 재개교함으로써 비로소 전문직업주의화를 위한 첫걸음을 내딛게 되었다. 비록 미국 육군사관학교의 제도를 모방하는 것에서 시작하였으나, 초급지휘관으로서 군사전문성과 군의 간성으로서 역량을 갖출 수 있는 양성교육 체계가 구축되기 시작하였다. 셋째, 전문직업주의화 발전기(1961~1980)로 북한의 잦은 무력도발과 베트남전쟁 참전 등으로 육사 졸업생들은 실전에 참전할 수 있는 기회를 가질 수 있었으며, 이들의 경험 요소들은 육사 교육과정에 반영되었다. 육사 졸업생들이 보여준 희생정신과 위국헌신은 사관생도들의 국가관, 사생관 확립에 귀감이 되었다. 넷째, 전문직업주의화 정착기(1981~현재)로 급격하게 변화하는 안보환경과 국제화, 정보화시대에 발맞추어 나가기 위한 교육과목을 신설하고 리더십을 배양하기 위한 교육프로그램들이 다양하게 시행되었다. 이처럼 육군사관학교의 양성 교육과정은 단순히 장교양성에서 벗어나 점차 전문직업주의화를 위한 체계적인 교육으로 변천해 왔다. 향후 연구 결과를 토대로 해군·공군사관학교의 양성교육체계와 비교·분석함으로써 각 군 사관학교의 양성교육이 전문직업주의화에 미친 영향을 더 명확하게 알 수 있을 것이다.

This study firstly identified the key subjects and contents of education of the Korea Military Academy(KMA) from 1946 to the present and analyzed by applying the elements of Samuel P. Huntington's military professionalization. The training process for cadets of the KMA can be divided into four periods. First, the introduction period of professionalization(1946-1950) continued its efforts to train elite officers as a regular Military Academy despite poor conditions for professionalization. However, due to the outbreak of the Korean War, these efforts were stopped and did not bear fruit. Second, the beginning of professionalization(1951-1960) was the first step toward professionalization when the regular four-year Military Academy was reopened during the Korean War. Although it began by imitating the system of the U.S. Military Academy(USMA), an educational system for military schools with military expertise as a beginner commander and national guardianship began to be established. Third, in the period of professionalization development(1961-1980), due to North Korea's frequent armed provocations and participation in the Vietnam War, graduates of the military history had the opportunity to participate in the war, and their experience factors were reflected in the military history curriculum. The spirit of sacrifice and patriotism shown by the graduates of the KMA served as an example for the cadets to establish a view of the state and life. Fourth, in the period of settlement(1981-present), various educational programs were implemented to establish new education courses to keep pace with the rapidly changing security environment, internationalization, and information age. As such, it can be seen that the training process of the KMA has gradually changed from simply training officers to systematic education for professionalization. Based on the results of future research, it will be possible to more clearly see the impact of each military academy's education on professionalization by comparing and analyzing the training education system of Naval and Air Force academies.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 군의 전문직업주의화에 대한 논의와 분석의 틀

Ⅲ. 육군사관학교 양성교육의 변천과 전문직업주의화 과정

Ⅳ. 결론 및 함의

참고문헌

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