과제 중심의 협동적 글쓰기를 통한 상호담화와 언어적 활동 (languaging)의 역할 분석

Analysis of Interactive Discourse and Lanaguaging through Task-Based Collaborative Writing: Focusing on Students Related to Aviation Service

본 연구의 목적은 첫째, 과제 중심의 협동적 영어 글쓰기를 통한 상호담화 사용과 languaging 활동이 학습자의 목표언어에 대한 문법 지식 습득과 언어 사용정확도에 미치는 영향을 확인하는 것과 둘째, 이러한 수업 활동이 학습자의 글쓰기에 반영된 정도를 살펴보는 것 그리고 셋째, 이에 대한 학습자의 인식과 태도의 변화를 분석하는 것이다. 연구참여자들은 항공대학 재학생 36명으로 각 그룹 구성원을 3명씩 배정하였다. 본 연구실험을 위한 수업 활동을 세 단계로 나누어 진행하였는데, 과제수행 전 단계에서는 참여자들이 수행할 과제를 전달받고 관련된 정보 수집 및 계획을 수립하였다. 과제수행 단계에서는 글쓰기 과제별로 다르게 진행하였는데, essay writing의 경우 브레인스토밍하여 실제 글쓰기를 한 후 서로 피드백을 교환하였고, dictogloss의 경우 텍스트를 듣고 재구성글을 작성한 후 협의를 통해 수정하여 최종안을 완성하였다. 그리고 과제수행 후 단계에서는 언어규칙과 관련해 학습한 내용을 정리하여 발표하고 languaging을 작성하였다. 모든 참여자를 대상으로 사전·사후 평가 및 설문조사와 함께 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과에 따르면, 협동적 글쓰기를 통한 상호담화 사용과 languaging 활동이 대체로 학습효과가 있었으며, 이러한 활동 중에 발생한 어휘중심 에피소드와 구조중심 에피소드의 빈도수가 가장 높았으며 실제 글쓰기에도 가장 높게 반영된 것으로 나타났다. 또한 수업 처치 후에 학습자의 인식과 태도에도 큰 변화를 보여 긍정적인 평가를 하였다. 본 연구 결과는 협동적 글쓰기와 languaging 활동이 한국의 EFL 교실에서도 충분히 활용할 가치가 있으며, 이러한 활동을 확대할 필요가 있음을 시사한다.

The purpose of this study is threefold: to explore whether interactive discourse and languaging through task-based collaborative writing are effective in learners’ achievement of grammatical knowledge and in their accuracy for English language use; to identify how these activities are reflected in learners’ writing; and to find out changes in their perceptions and attitudes toward these activities. For this study, there were 36 students participated, who were placed into groups of three members. The class activities were divided into three phases. In the pre-task phase, participants were introduced how to perform their tasks, activated background knowledge about the tasks, and planned their tasks. During the task phase, for the essay writing task they brainstormed ideas on the topic, wrote essay, and gave feedback to each other. For the dictogloss task they listened to the text, reconstructed the text, and analyzed and corrected their errors for the final version. In the post-task phase, they retrospected the tasks regarding the linguistic forms, gave presentation to the class, and wrote languaginng. All the student participants completed pre/post tests and questionnaires, and they were interviewed after the post test and questionnaire. The present study showed the effects of interactive discourse and languaging through task-based collaborative writing on learners’ grammatical achievement and their linguistic accuracy. In addition, the study indicated that interactive discourse and languaging were reflected the most in their writng with respect to lexis-oriented LREs and syntax-oriented LREs. The study also revealed positive changes in learners’ perceptions and attitudes towards the class activities. The results of the study imply that collaborative writing and languaging activities should be worth utilizing in an Korean EFL classroom and that these activities need to be expanded.