인지진단모형을 활용한 초등학생의 읽기 이해력 분석

Analysis of Reading Comprehension of Elementary School Students Using Cognitive Diagnosis Model: Focusing on G Metropolitan Children's Center

목적 본 연구는 G 광역시 지역아동센터를 중심으로 인지진단모형을 활용한 초등학생의 읽기 이해력을 분석하는데 그 목적이 있다. 방법 G 광역시 내에 40개 지역아동센터의 협조를 통하여 연구에 협조한 총 184명의 학생들의 검사 점수를 분석하였다. 검사도구로는 전라남도교육청에서 개발한 JNE 독서능력진단검사 중 일부 문항을 사용하였다. 분석은 인지진단모형 중 Fusion 모형을 활용하였으며 인지요소 Q 행렬 타당화를 통하여 총 7개의 인지요소를 확정하였다. 결과 읽기이해 저성취 집단과 읽기이해 보통 성취집단 두 유형으로 구분하여 사실적 이해, 추론적 이해, 평가적 이해에 따라 점수의 차이, 인지요소 숙달 비율을 비교하였다. 그리고 M plus version 5.21을 사용하여 잠재계층분석을 실시한 결과 3가지 이해 수준에 근거한 명확한 잠재계층이 존재하고, 역시 약 30% 정도 읽기에 어려움이 있는 집단을 확인할 수 있었다. 결론 읽기이해 인지를 7가지로 가정하고 수행한 연구에서 Fusion 모형에 의한 문항 모수 추정치를 통하여 인지요소 7개를 모두 숙달한 비율이 가장 많은 비율을 보이는 것으로 나타났다. 그리고 읽기이해 저성취 집단과 읽기이해 보통 성취 집단의 사실적 이해, 추론적 이해, 평가적 이해 점수를 문항 난이도를 통하여 비교해 본 결과 모두 유의미하게 차이가 나타났다. 이를 통한 함의점과 논의를 제시하였다.

Objectives The purpose of this study is to analyze the reading comprehension of elementary school students using the cognitive diagnosis model, centering on the G city regional children's center. Methods The test scores of a total of 184 students who cooperated with the study through the cooperation of 40 regional children's centers in G Metropolitan City were analyzed. As a test tool, some items from the JNE Reading Ability Diagnostic Test developed by the Jeollanam-do Office of Education were used. For the analysis, the Fusion model was used among the cognitive diagnostic models, and a total of 7 cognitive factors were confirmed through the validation of the cognitive factor Q matrix. Results We divided the group into two types, the low-achieving group in reading comprehension and the normal-achieving group in reading comprehension, and compared the difference in scores and mastery of cognitive factors according to factual comprehension, inferential comprehension, and evaluative comprehension. And as a result of performing latent hierarchical analysis using M plus version 5.21, there were clear latent hierarchies based on three levels of understanding, and about 30% of the group had difficulty in reading. Conclusions In a study conducted assuming seven reading comprehension cognitions, it was found that the percentage of mastery of all seven cognitive elements showed the highest percentage through the item parameter estimation by the Fusion model. And the results of comparing the factual comprehension, inferential comprehension, and evaluative comprehension scores of the low-achieving reading comprehension group and the reading comprehension average-achieving group through item difficulty showed significant differences. Implications and discussions are presented through this.