교사의 회복적 생활교육 실천 경험에 관한 현상학적 연구

A Phenomenological Study on the Teacher Experience in Restorative Discipline

본 연구는 회복적 생활교육을 실천한 교사들이 무엇을 경험하고, 경험의 구조가 어떻게 형성되는지 살펴봄으로써 경험의 본질을 이해하는 데 목적이 있다. 이를 위해 회복적 생활교육을 실천하고 있는 초·중학교 교사 5명으로부터 심층 면담을 통해 자료를 수집하였다. 본 연구는 질적연구방법 중 현상학적 연구 방법으로 수행되었고, Giorgi(1985)의 방법으로 자료를 분석하였다. 분석 결과 291개의 의미 있는 진술이 도출되었다. 이들 진술을 비교, 분석하여 48개의 의미 단위요약을 도출했고, 이들 의미 단위를 묶어 17개의 하위구성요소, 6개의 구성요소를 추출했다. 6개 구성요소는 ‘회복적 생활교육을 만남’, ‘변화를 위해 노력함’, ‘서서히 변화를 경험함’, ‘장애물을 만남’, ‘장애 극복을 위해 노력함’, ‘학교가 행복한 공동체로 나아감’이다. 이에 따라 도출된 경험의 구조는 ‘만남’, ‘희망’, ‘절망’, ‘협력’, ‘사랑의 공동체’로 나타났다. 이상의 결과를 통해 교사의 회복적 생활교육 실천 경험의 본질은 ‘학교에서 모두가 행복한 사랑의 공동체’이다. 이는 교사의 회복적 생활교육 실천을 통해 학교공동체, 즉 학생과 학생, 교사와 학생, 교사와 교사 모두 상호존중과 배려가 일상이 되어 사랑이 넘치는 행복한 공동체가 만들어질 수 있음을 시사한다. 이 연구 결과를 바탕으로 회복적 생활교육 정착을 위한 방안에 대해 제언하였고, 연구의 의의와 제한점을 제시하였다.

The purpose of this study was to understand the essence of experience by examining what teachers who practiced Restorative Discipline experienced and how the structure of experience was formed. This paper derives from in-depth interviews with five teachers who are practicing Restorative Discipline using multi-methods of data collection. Phenomenological research method as a qualitative research method was used and data were analyzed using Giorgi(1985) methods. The results of the analysis concluded that 291 meaningful statements were induced and they came to be summarized in 48 units, which were semantically classfied into 17 sub-components and categorized in 6. Hence, the structure of the experience derived from this consisted of ‘meeting’, ‘hope’, ‘desperation’, ‘cooperation’, and ‘community of love’. The essence of Restorative practicing experience is ‘School as a community of love where everyone is happy’. The conclusion can be drawn that through the practice of teachers’ Restorative Discipline, it can be common for students and students, teachers and students, teachers and teachers to respect and give consideration each other and then the school community can also be a happy community full of love. With the results of this study, the study not only proposed strategies for establishing Restorative Discipline, but also indicated the importance and limitation of the study