Teacher Efficacy and Job Satisfaction of Secondary Teachers Who Are Effective in Social and Emotional Learning

Teacher Efficacy and Job Satisfaction of Secondary Teachers Who Are Effective in Social and Emotional Learning

본 연구는 학교 사회정서학습에서 우수한 실천을 보이는 교사의 특성을 탐색하고자 수행되었다. 이론적으로는 친사회학급모델을 차용하여 동 모델에서 강조하는 교사의 사회정서적 역량과 웰빙을 중심으로 하여 교사의 특성을 파악하고자 하였으며, 구체적으로 교사효능감과 교직만족도를 중심으로 분석을 수행하였다. 설문조사, 개별심층면담, 초점집단인터뷰를 통해서 수집한 경험적 자료를 분석한 결과는 다음과 같다. 먼저 교사 설문조사 결과, 사회정서학습에서 우수한 실천양태를 보이는 교사들은 교사효능감과 교직만족도의 측면에서 일반적인 교사에 비해 평균적으로 높은 수준을 보이는 것으로 드러났다. 더불어 심층인터뷰 결과를 토대로 교사효능감이 사회정서학습 실행의 주요한 전제가 됨을 발견하였다. 더욱이 성공적인 사회정서학습 실행 경험은 학생과 동료로부터의 긍정적인 반응과 피드백을 수반하게 되며, 이로 인한 교직만족도의 증가는사회정서학습의 지속적인 실행의 동력으로 작용하게 됨을 확인하였다.

Theoretically adopted from the prosocial classroom model, this study attempts to explore the nature of social and emotional competence and wellbeing of teachers who are effective in social and emotional learning (SEL) focused on teacher efficacy and job satisfaction in South Korea. Findings from a survey, interviews, and a focus group show that teachers effective in SEL have higher levels of teacher efficacy and job satisfaction than the national average. Efficacy in teaching appears to be a prerequisite of SEL implementation. Once successfully implemented, the ensuing positive responses from students or colleagues become important sources of job satisfaction and a motivator to continue SEL.