초등학교 문제기반학습 수업 컨설팅을 위한 수업분석도구 개발

Development of Instruction Analysis Tools for Elementary Schools Problem-based Learning Instruction Consulting

본 연구의 목적은 초등학교에서 문제기반학습 수업을 실시하고 수업컨설팅을 실시할 때 사용할 수 있는 수업분석도구를 개발하는 것이다. 연구목적의 실현을 위하여 실시한 연구방법은 사례연구, 요구분석, 전문가 평가 및 내용타당도 검증이었다. 사례연구는 연구주제와 관련된 분야의 문헌중심 사례를 수집하여 분석하였다. 요구분석은 현장 교사들을 중심으로 수업분석도구 개발에 있어 필요한 사항에 대한 필요를 수집하였다. 전문가 평가는 관련 분야 전문가를 대상으로 도구의 최종안 개발을 위한 의견을 수렴하였다. 내용타당도 검증은 본 연구의 결과 개발된도구의 최종안에 대한 타당성 검증을 위하여 실시하였다. 연구결과 개발된 수업분석도구는 크게 수업 전 도구, 수업 중 도구, 수업 후 도구로 구분된다. 수업 전 도구는 수업 설계 단계에서 고려되어야 할 사항을 확인하기 위한내용을 중심으로 되어 있다. 수업 중 도구는 문제기반학습의 절차별로 교사의 활동, 학생의 활동이 합당하게 구성되어 있는지 확인하기 위한 내용으로 만들어졌다. 수업 후 활동은 전체 활동의 평가와 성찰을 확인할 수 있도록개발되었다. 초등학교 문제기반학습 수업 컨설팅을 위한 수업분석 도구는 수업의 흐름에 따라 수업 전, 중, 후 활동으로 개발되어야 하며, 각 내용은 학습 흐름에 따라, 학습의 구성요소에 따라, 수업 참여 대상에 따라 만들어져야 한다. 뿐만 아니라 수업 분석도구는 체계성, 과학성, 객관성을 갖출 수 있도록 구안되어야 한다.

The purpose of this study is to develop instruction analysis tools that can be used when conducting problem-based learning classes and conducting instruction consulting in elementary schools. The research methods carried out for the realization of the research purpose were case study, needs analysis, expert evaluation, and content validity verification. Case studies were analyzed by collecting and analyzing literature-centered cases in fields related to the research topic. The needs analysis collected the needs for the items necessary for the development of class analysis tools, centering on the field teachers. For expert evaluation, opinions for the development of the final tool were collected from experts in the relevant field. Content validity verification was conducted to verify the validity of the final draft of the tool developed as a result of this study. The instruction analysis tools developed as a result of the research are largely divided into pre-class tools, in-class tools, and post-class tools. The pre-class tool is centered on the content to check the items to be considered in the class design stage. In class, the tools were created to check whether the teacher's and student's activities are properly organized for each procedure of problem-based learning. The activities after instruction were developed to confirm the evaluation and reflection of the entire activity. Instruction analysis tools for elementary schools problem-based learning instruction consulting should be developed as pre-, middle-, and post-class activities according to the flow of the instruction. have to lose In addition, instruction analysis tools should be designed to have systematic, scientific and objectivity.