코로나19 이전 대면 수업과 코로나19 이후 온라인 수업의 수학학업성취도 비교분석

A Comparative Analysis of Mathematics Achievement for Face-to-Face Classes pre COVID-19 and Online Classes post COVID-19 : For First-year Engineering Students

본 연구는 코로나19 전후 대학교 1학년 수학학업성취도의 변화를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여, 2019년과 2021년 지방소재 공과대학 입학 직후 시행한 진단평가와 1학기 중간·기말고사 점수를 100점으로 환산하여 여러 측면에서 비교하였다. 그 결과는 첫째, 코로나19 전후 진단평가의 비교를 통해 2021년 수학학력 저하를 확인할 수 있었으나 중간고사에서는 통계적으로 유의미한 점수의 차이가 없었다. 반면 기말고사에서는 코로나19 이후의 점수가 이전의 점수보다 통계적으로 유의미하게 높다는 사실을 확인했다. 둘째, 진단평가를 이용하여 상·하집단으로 구분하고 수학학업성취도를 비교한 결과, 코로나19 전후의 두 상집단의 기말고사 점수는 모두 중간고사 점수보다 통계적으로 유의미하게 하락하였다. 2019년 하집단의 경우, 기말고사 점수는 중간고사 점수보다 통계적으로 유의미하게 상승하였지만, 2021년 하집단의 경우에는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 마지막으로, 중간·기말고사 합산점수를 상집단끼리 비교한 결과 코로나19 이후의 수학학업성취도가 이전보다 통계적으로 유의미하게 높았으며, 하집단끼리 비교에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 결론적으로 온라인 수업은 상집단과 하집단 간 수학학력격차를 가중시켰음을 알 수 있었다. 나아가 상집단에는 온라인 수업이, 하집단에는 대면 수업이 수학학업성취도에 도움을 준다는 것을 시사한다.

This study examines mathematics achievement for freshmen in engineering colleges pre and post COVID-19 pandemic. For this purpose, we have compared various aspects after converting these 3 results into 100 points which were the diagnostic assessment results that conducted immediately after the admission, the mid-term and final exam results from the 1st semester at the provincial university in 2019 and 2021. The findings are as follow; first of all, we were able to confirm the decline in scholastic ability in mathematics in 2021 as a result of the comparison in the diagnostic assessment before and after COVID-19. However, there was no statistically significant score gap on the midterm exam. On the other hand, a result of the final exam confirmed to have statistically significant higher points of post COVID-19 than pre. Secondly, according to the comparison outcome of the mathematics achievement that classified into the upper and lower-level groups using the diagnostic assessment, the final exam results declined at a statistically significant rate more than mid-term exam results for both upper-level group pre and post COVID-19. For the lower group, the final exam results had statistically significant growth compared to the mid-term in 2019, while there was no statistically significant difference in 2021. Finally, the upper groups’ aggregate results of mid & final exam were also compared, then the mathematics achievement was higher in post COVID-19 than before. And the lower groups comparison was not statistically significant gap. In conclusion, we found that online classes aggravated the gap between the upper and lower level groups in mathematics achievement. Furthermore, this indicate that the teaching methods for mathematics achievement is respectively, the online classes for upper groups, the face-to-face classes for lower groups.