특수교사의 세계시민교육 지도 경험과 인식에 관한 연구

Study Regarding the Teaching Experience and Perception of Special Education Teachers on Global Citizenship education.

연구목적 본 연구의 목적은 특수교사의 세계시민교육 지도 경험 및 인식을 알아보고 연구대상자의 일반적인 특성과 세계시민교육 지도 경험에 따른 특수교사의 세계시민교육 이해 수준에 차이가 있는지를 살펴보는 것이다. 연구방법 특수교사의 세계시민교육 지도 경험과 인식을 살펴보기 위해, 특수교사 500명을 대상으로 설문조 사를 실시하였으며, 설문을 통해 수집된 자료 분석을 위해 기술통계, 독립표본 t 검정과 일원변량분석을 실행하였다. 연구결과 연구의 결과로, 특수교사의 일반적인 특성(성별, 교직경력, 담당학생장애 유형(발달장애, 감각장 애), 해외체류경험, 다문화학생 지도 경험, 세계시민교육 연수 수강 유무)에 따라 특수교사의 세계시민교육 이해에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 세계시민교육 지도 경험(세계시민교육 지도 경험 유무, 특수교 육대상학생에게 세계시민교육 지도 시 어려움 유무)에 따라 특수교사의 세계시민교육 이해에 차이가 있는 것으로 확인되었다. 결론 이와 같은 결과를 토대로 특수교육에서의 세계시민교육에 관한 교육적 함의를 제시하였다.

Purpose: The purpose of this study was to investigate the global citizenship education(GCE) teaching experience and perception of special education teachers, and to examine whether there was a difference in the level of understanding of GCE according to the general characteristics and GCE teaching experience of special education teachers. Methods: This study utilized a survey that examined 500 special education teachers' teaching experiences and perceptions of GCE. The analysis methods used were and an independent sample t-test and one-way ANOVA as JAMOVI program. Results: As a result of the study, there are differences in the understanding of GCE according to the general characteristics of special education teachers(gender, teaching career, type of student disability (developmental disability, sensory disability), overseas stay experience, multicultural student teaching experience, and participating in training about GCE). In addition, there was a difference in the understanding of GCE was noted according to the experience of teaching GCE(experience in teaching GCE for special education students, and difficulties in teaching special education students). Conclusion: Based on these results, special educational implications for GCE were presented.