영어 수업협의를 통해 살펴본 예비교사의 수업 전문성 인식 및사회적 상호작용 탐색

A Study Regarding the Social Interactive Learning Experiences of Pre-service Teachers in the Process of Peer Discussions for English Classes

연구목적 초등교사 영어 수업 전문성 신장을 위해 동료 교사 간 협력을 통한 사회적 상호작용 학습을 중요시하고 있다. 이에 본 연구는 초등 예비교사들이 영어 수업협의를 통해 어떠한 사회적 상호작용 학습 경험을 하였는지 분석하여 교사교육 프로그램에 시사점을 주고자 한다. 연구방법 예비교사들이 영어 수업 동영상을 시청한 후 제출한 수업 분석 과제와 동료 예비교사 수업시연후 실시한 2차례의 수업협의 동영상을 자료로 수집하였으며, 본 연구자가 개발한 영어 수업 평가 도구를 활용하여 양·질적 분석을 시행하였다. 연구결과 양적 분석 결과 예비교사들은 개인 수업 분석보다 동료 간 수업협의에서 다양하고 풍부한 영어 수업 전문성 관련 협의 주제를 도출하였다. 예비교사들의 수업협의 내용을 질적 분석한 결과 첫째, 기존의 틀을 벗어나지 못하는 피드백, 둘째, 자신의 수업에 대한 적극적인 설명과 설득, 셋째, 협력적 상호작용을 통한 문제해결, 넷째, 동료 간 상호작용을 통한 배움 신장, 다섯째, 수업 공동체 공감대 형성을 보여주었다. 결론 예비교사들은 동료 교사 간 협력적 상호작용을 통하여 영어 수업 전문성에 요구되는 지식, 기술, 태도 등을 다양한 방법으로 경험하였으며, 영어 수업에 대해 깊이 생각하고 자신감을 형성하였다. 효율적인 수업협의 운영을 위해, 교수자의 적절하고 즉각적인 피드백과 사회적 상호작용 기술과 방법 지도가 요구된다.

Purpose: The purpose of this study was to discern implications for teacher education programs by quantitatively and qualitatively analyzing the experiences of elementary school pre-service teachers through peer discussions for English classes. Methods: Personal analysis tasks on a class video and class discussions between colleagues after class demonstrations were collected as data. The data collected were analyzed using an English class evaluation tool. Results: As a result of the quantitative analysis, the pre-service teachers discussed various and balanced topics from the peer-to-peer class discussions rather than individual analyses. As a result of the qualitative analysis, it was found that pre-service teachers showed fragmentary feedback patterns, but actively explained their English classes, solved problems through cooperative interactions, and shared the consensus of the teacher learning community. Conclusion: Pre-service teachers learned and experienced the knowledge, skills, and attitudes required for professionalism in English classes in various ways through peer discussions for English classes. For effective peer discussions for English classes, appropriate and immediate feedback from instructors and guidance on social interaction skills and methods are required.