중학생용 비대면 활용 사이버불링 예방교육 프로그램 개발

Development of a Cyberbullying Prevention Program Using a Noncontact Way for Middle School Students

연구목적 비대면을 활용한 중학생의 사이버불링 예방교육 프로그램을 개발하고 효과를 검증하는데 있다. 연구방법 프로그램의 개발과정은 목표수립, 이론적 검토, 예비연구, 프로그램 실시 및 수정 단계의 4단계로이루어졌다.1단계 목표수립 단계에서는 프로그램을 기획하고 교사 3인, 학교 상담사 3인을 대상으로 요구도 조사를 실시하여 목표를 수정하고 재정립하였다. 2단계 프로그램 구성단계에서는 이론적 검토를 거쳐 프로 그램 안에서 다양한 활동을 구성하였다. 3번째 단계에서는 예비연구 검증을 위해 전문가의 검토와 연구대상 자의 의견 수렴을 거쳐 프로그램을 수정 보완하였으며 총 8회기의 프로그램을 구안하였다. 4단계는 프로그램 실시 및 개선단계로 최종 프로그램을 완성하고 수정작업을 실시하였다. 연구참여자는 중학교 학생 11명 으로 이들을 효과 검증하였다. 사이버불링 허용성에 대한 연구참여자들의 변화를 살펴보기 위해 대응표본 T검정을 실시하였고 참여자의 회기별 경험보고서와 소감문에 대해서는 질적분석을 실시하였다. 연구결과 사전검사에서 측정된 수준보다 사후검사에서 사이버불링 허용성이 통계적으로 유의하게 낮아졌 으며 1차시와 7차시에 사이버불링에 대한 인식을 비교한 결과 누구나 피해자나 가해자가 될 수 있다는 개념이 형성된 것으로 나타났다. 차시별 결과물과 소감문의 질적분석을 통해 19개의 심리적 경험의 개념, 6개의 주제, 3개의 변화과정이 도출되었다. 프로그램 참여 후 변화과정을 살펴보면 첫째,‘내가 인식하지 못한 가해행동’, ‘새롭게 인식한 사이버불링의 두려움’으로 프로그램 참여 후 사이버불링은 심리적인 고통을 느끼게 하는 가해행동이라는 것을 명확하게 인식하게 되는 인식의 변화가 나타났다. 둘째,‘사이버상에서의 변화’, ‘피해자의 방패’로 프로그램 참여 후 내가 가해자가 아니라고 해서 책임이 없는 것이 아니라는 점과 방관자나 동조자가 되지 말아야겠다는 태도 면에서의 변화가 나타났다. 셋째,‘내가 먼저 변화하기’, ‘대처방안 만들기’로 가해자로부터 피해자를 보호하고 사이버불링 근절을 위한 다양한 교육이 시행되어야 한다는 대처방안의 변화가 나타났다. 결론 이러한 결과를 바탕으로 사이버불링 예방교육 프로그램 개발에 대한 교육적 시사점을 제공하였다. 또한 이 연구의 결과는 예비교사, 교사 및 학부모가 학생들의 사이버불링을 예방하고 대처하는 데 도움이될 것이다.

Purpose: The purpose of this study was to develop a prevention program for cyberbullying using a noncontact way for middle school students and verify its effects. Methods: For the study a four-step process of the program development was performed including goal setting, theoretical review, pilot study, and program execution and amendments .In the first step of the goal setting, the program was planned and a demand analysis was performed in the subjects with three teachers and three school counselors so as to amend and reestablish the goal. In the second step of program organization, multiple activities were designed in the program from theoretical reviews. In the third step, the program was amended and supplemented upon the experts’ reviews and collection of the study subjects’ opinions to verify the pilot study, resulting in the program possessing a total of eight cycles. The fourth step, the step of program execution and amendments, resulted in the final program being completed with amendments. The study’s subjects were 11 middle school students and the program was executed to verify the effects. The data of the study subjects’ changes regarding the acceptability of cyberbullying were processed by matching sample t-test, and a qualitative analysis was performed with the experience reports and review reports of the participants in each cycle. Results: As a result, the level of cyberbullying acceptability after the test significantly decreased compared to that in the pilot study. In the comparisons of perception of cyberbullying between the 1st and 7th classes, the concept that anyone could be a victim or attacker was developed. Through the qualitative analysis with each class outcomes and review reports,19 concepts of psychological experiences, six topics, and three changing processes were developed. The changing processes after the program participation showed the following” first, students’ perceptions were changed with ‘violence behavior without acknowledgment’ and ‘newly understood fear of cyberbullying,’ clearly understanding cyberbullying as violent behavior causing psychological agony; second, they recognized after the program participation that even with ‘changes in the cyberspace’ and ‘shield of victim’ that they were still responsible even though they were not attackers, and their attitudes were changed to not being bystanders or sympathizers; third, students’ reactions were changed in a variety of educational areas including ‘I change first’ and ‘developing reaction plans’ should be performed to protect the victims from attackers and eliminate cyberbullying. Conclusion: The study results suggest educational implications to develop an education program for cyberbullying. The results will also help pre-service teachers, teachers, and parents to prevent and cope with students' cyberbullying.