동화를 활용하여 영어수업을 실행하는 초등영어교사의 수업 동기와 방법

The Why and How of Korean Primary School Teachers Teaching English Using Fairy Tales: Qualitative Research

목적 동화를 활용하여 영어수업을 실행한 경험이 있는 초등영어교사들을 대상으로 심층적인 인터뷰를 통해서 동화를 활용하여 영어수업을 하는 동기 및 방법에 대해서 깊이 있게 분석하는 것을 목적으로 한다. 방법 질적 연구 방법을 통해서 3명의 초등영어교사들을 의도적 표집(편리한 표집) 방법으로 선정하여 인터뷰, 비참여관찰(수업 동영상), 문서, 수업 사진 등의 삼각검증법(triangulation)으로 자료 수집을 하고 개방코딩, 범주화, 범주 확인 과정인 반복적 비교분석법(constant comparative analysis)을 사용하여 자료를 분석했다. 분석한 자료는 연구 참여자 확인법(member check)을 통해 타당성과 신뢰성을 확보하려고 노력하였다. 결과 동화를 활용하여 영어수업을 하는 초등영어교사들의 동기는 첫째, ‘초등영어교과서의 한계를 극복하기 위한 노력’, 둘째, ‘학생들의 비판적인 사고 능력 개발’, 셋째, ‘영어교사로서 발전하고 싶은 의지’라는 세 가지 대 주제로 분석되었다. 동화를 활용한 영어수업 방법은 첫째, ‘총체적인 언어학습’, 둘째, ‘실제 의사소통 중심 수업’, 셋째, ‘학생 중심 수업’이라는 세 가지 대 주제로 분석되었다. 결론 풍부한 맥락을 제공하고, 실제 의사소통을 할 수 있고, 학생의 흥미와 동기, 자신감을 향상시킬 수 있는 초등영어교과서의 개발 및 관련 교사연수가 필요하다.

Objectives The purpose of this study is to analyze in detail the motives and methods of English classes using fairy tales through in-depth interviews with primary school teachers who have conducted English classes using fairy tales. Methods Through the qualitative research method, three primary English teachers were selected as intentional sampling(convenient sampling) method, and data were collected through triangulation such as interviews, non-participatory observation(class videos), documents, and class photos, and analyzed using constant comparative analysis, which is an open coding, categorization, and category confirmation process. Efforts were made to report validity and reliability through member checks with the analyzed data. Results The motivations of primary English teachers who used fairy tales were analyzed as three main themes: ‘Striving for overcoming the limitations of primary English textbooks,’ ‘Development of students' critical thinking skills,’ and ‘Will to improve as English teachers.’ The English class method using fairy tales was analyzed into three main topics: first, ‘whole language learning’, second, ‘real communication-oriented class’, and third, ‘student-centered class’. Conclusions It is not only necessary to develop primary English textbooks that can provide a rich context, communicate in practice, and improve students' interest, motivation, and confidence but also needed to train English teachers as an in-service on related textbooks.