중학교 영어 학습자의 역량착각 현상과 교육적 시사점

A Study on the Illusion of Competence and Educational Implications of Middle School English Learners

목적 이 연구는 중학생 영어학습자를 대상으로 자신이 예측한 점수와 실제점수를 비교함으로써 인지편향인 역량착각 효과가 실재하는지 확인하고, 역량착각 현상을 고려한 학습 및 교수 전략을 논의하는 데 연구의 목적이 있다. 방법 경상북도 소재 남녀공학 중학생을 대상으로 무선표집하여 선정된 2학년 204명을 지필고사 전 영어 과목에 대한 자신이 획득할 점수를 예상하게 하여 2회에 걸쳐 예측점수를 수집하였다. 지필고사 후 실제 점수를 4분위 집단으로 나누고, 각 집단별로 예측과 실제 두 점수 간 절대값 차이에서 더닝-크루커 효과의 존재 실증과 역량착각이 실제점수에 미치는 영향을 확인하였다. 결과 1차와 2차 측정 결과, 실제점수를 기준으로 4분위를 나눈 집단에서 ‘상’ 집단은 과소추정을, ‘중하’ 및 ‘하’ 집단은 과대추정이 관측되었으며, 이는 역량착각의 전형적 현상으로 판단되었다. 또한, 역량착각 수준이 각 집단내에서 실제점수에 미치는 영향을 확인한 결과, 상대적으로 학습수준이 높은 ‘상’ 집단과 ‘중상’ 집단은 역량착각이 실제점수에 부정적 영향을 미치며, ‘중하’ 집단은 적당한 역량착각(과신)은 실제점수에 도움이 되지만 지나친 역량착각은 부정적 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 결론 역량착각이 중학교 영어학습자에게 실재하고 있음을 확인하였다. 이는 인지심리학적 관점에서 다른 교과 역시 관여하고 있을 가능성을 시사하는 것이다. 이러한 연구결과를 바탕으로 학습자의 역량착각을 최소화하는 교수전략 수립을 통해 학습자가 스스로 자신의 능력 수준을 파악하고 효과적인 학습전략 수립을 할 수 있도록 지도해야 함을 논의하였다.

Objectives The purpose of the study is to examine the existence of the cognitively biased illusive competency effect by comparing the predicted scores with the actual scores of the English Language Learners in middle school; and to discuss teaching strategies to accommodate the illusive competency effect. Methods 204 students in coeducational middle schools in Gyeongsangbuk-do were randomly selected. The students were instructed to submit their expected scores before the two paper-based English exams. Following the two English exams, the students were divided into quartile groups based on their actual scores. It was discovered that each group’s absolute value difference between the predicted scores and actual scores obtained from the two exams confirms the Dunning-Kruger effect and the illusive competency effect on the actual performance. Results The first and second measurements showed that the ‘high’ quartile group underestimated their actual score while overestimation was observed from the ‘middle low’ and ‘low’ groups. This is a typical phenomenon that affirms the capacity illusion. In addition, the way the competency illusion affects the student’s actual scores has been shown differently in each group. The competency illusion had a negative effect on the actual scores of the ‘high’ and ‘middle high’ groups with advanced learning capability. As for the ‘middle low’ group, a moderate level of competency illusion(overconfidence) had a positive effect on the actual scores while an excessive level of competency illusion negatively affected the actual scores. Conclusions This study affirmed the illusion of competency in middle school English learners, suggesting the illusion of competency may involve other subjects other than English from a cognitive psychologic perspective. Based on the implication driven by the results, this study discussed the need to facilitate the learner’s correct understanding of their own learning capacity by establishing teaching strategies that minimise the illusion of competency among students.