본 연구의 주요 목적은 스마로그형 학습(스마트 학습과 아날로그식 학습의 조합된 양식)에 기반하여 패들렛학습플랫폼을 활용한 쓰기 활동이 학생들의 상호작용적 쓰기 능력에 미치는 학습효과를 알아보기 위한 것이다. 본 연구는 전자 게시판의 일종인 패들렛이 온라인과 오프라인 학습에 모두 활용될 수 있는 점을 고려하여 학습자와 교사 간의 원활한 상호작용을 강조하는 스마로그형 학습을 채택하였다. 이에 패들렛의 용이한 접근성에 기반하여 한국과 미국의 학생 그룹을 대상으로 상호작용적 쓰기 프로젝트를 실시하였다. 본 연구를 위해 52명의 6학년한국인 초등학생들과 11세에서 14세까지에 해당하는 16명의 미국인 학생들이 참여하였다. 본 연구는 혼합 분석방식을 사용하였으며, 양적분석 방법으로는 2회에 걸친 학업성취도 평가(사전평가는 진단평가로, 사후평가는 기말평가로)와 상호작용 쓰기 프로젝트의 결과물에 나타난 기술적 능력을 분석하였으며, 질적 분석으로는 한국 초등학생들의 자기성찰 노트 및 교사의 관찰기록 내용을 데이터로 추출하여 3명의 내부 평가자 간의 평가로 실시하였다. 연구결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 양적분석 결과 학업성취도에서 사후평가의 결과가 상대적으로 높은점수가 나타난 것으로 보아 긍정적인 효과가 나타난 것으로 해석되었으며, 쓰기의 기술적인 측면에서 문장의구조나 문법적 기술보다 철자와 구두점에서 정확도가 높게 측정되었다. 둘째, 각 국의 학생들의 자기성찰 노트에서 일반 정규영어시간에 다양한 수준의 학생들이 패들렛을 사용하는 것에 대해 긍정적인 인식이 나타났는데, 특히, 또래 학습효과가 온라인 학습 약자들의 학습태도와 학습참여에 영향을 준 것으로 해석되었다. 이 학생들은 교실수업에서 또래 한국 학생들의 출력물과 패들렛에 올려진 미국인 학생들의 출력물을 관찰함으로써 쓰기 프로젝트를어떻게 수행하는지 배웠다. 이러한 결과를 바탕으로 교육적 함의와 향후 연구에 대한 제언이 제시되었다.
The primary goal of this study is to see how interactive writing projects using Padlet learning platforms affect students' writing competence. The study employs the approach of smarlogue learning (combined with smart learning and analogue learning), emphasizing seamless interaction between learners and teachers. It specifically focuses on the use of Padlet, which is the online bulletin board. Based on this flexible accessibility, the study examines the process and perspectives of Korean students' writings, which are conducted through interactive projects with American students using Padlet. For this study, fifty-two 6th grade Korean elementary students and sixteen American students (11 to 14 years old) participated. In order to examine the effect of the interactive writing project via Padlet, a mixed-method analysis is implemented. In terms of quantitative analysis, a pre-test and post-test for an academic achievement test and mechanical writing skills from the output of writing projects are examined. In a qualitative study, 3 inter-raters investigated the students' and teachers' reflective notes. The findings are demonstrated as follows. First, the positive effect of academic achievement, particularly in writing, spelling, and punctuation, is more accurate than the other structure and grammar skills. Second, both reflective notes of students and the teacher show positive perspectives about using Padlet in multi-level classes. Specifically, the peer learning effect has affected marginalized students' learning attitudes or engagement in online learning. They learn how to complete the writing project by observing the output of their peers in the classroom and the output of American students posted in Padlet. Based on these results, pedagogical implications and future studies are suggested.
Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Theoretical Backgrounds
Ⅲ. Methods
Ⅳ. Results & Discussion
Ⅴ. Conclusion