특수학교 학부모의 발달장애 자녀 양육 경험과 지원 요구 탐색: 일상생활기술을 중심으로

Parents of Children with Developmental Disabilities in Special Schools: Focusing on the Daily Living Skills

본 연구는 일상생활기술을 중심으로 발달장애 자녀를 둔 특수학교 학부모의 양육 경험과지원 요구를 탐색하기 위해 수행한 포커스 그룹 인터뷰(focus group interview, FGI)이다. 총 8명의 학부모가 실시간 온라인 화상회의 프로그램 ‘Zoom’을 통해 인터뷰에 참여하였다. 2회기의 인터뷰 내용은 한글 문서 36쪽으로 전사되었으며 주제 분석(thematic analysis)이적용되었다. 연구 결과, 3개의 영역에서 11개의 하위영역과 34개의 의미단위가 도출되었다. 첫째, 발달장애 자녀 양육의 어려움은 성장․발달에 따른 문제들, 비수용적인 행동 특성, 비일관적인 주위 환경이 많이 언급되었다. 둘째, 가정에서의 교육적 접근은 정신건강의학과약물, 특수교육 관련서비스, 가정에서의 ABA 적용 등에 대한 실제 경험과 피드백이 주를이루었다. 셋째, 학부모 경험에 따른 지원 요구는 일상생활기술을 어릴 때부터 일관성 있게가르치고 중증 발달장애에 대한 지원을 더 강화하는 ‘특별한 교육’의 실천과, 학부모 교육의구체화, 교사 전문성 향상, 협력․지원 체계 구축 등으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로교육 현장에서 발달장애 학생의 일상생활기술을 지도하기 위한 논의와 제언을 서술하였다.

This study involves a focus group interview(FGI) conducted to explore the experiences and support needs of parents of children with developmental disabilities(DD) in a special school, with particular emphasis on daily living skills(DLS). Eight parents participated in the interviews using Zoom, a live online video conferencing program. We transcribed the content from the two interviews into a 36-page Hancom Hanword(hwp) document and analyzed them using thematic analysis. The analysis results derived 3 domains, 11 subordinate domains, and 34 meaning units. First, the difficulties of raising a child with developmental disabilities were mainly related to growth, developmental problems, unacceptable behavioral characteristics, and non-consistent surroundings. Second, in terms of family’s ability to access education, the main focus was on mental health clinic medications, special education related services, and practical experience and feedback on the implementation of ABA in families. Third, as suggested by parenting experiences, the support needs included consistent teaching of DLS from an early age and strengthening ‘special education’ such as support for severe developmental disabilities, as well as specifying parental education, improving teacher professionalism, and developing a system of cooperation and support. Based on the results of the study, a discussion and suggestions for the practical improvement of DLS for children with DD are discussed.